Saiba mais...                          Periódicos indexados

Base de dados : INDEXPSI
Pesquisa : PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO (todos os anos)
Referências encontradas : 321 [refinar]
Mostrando: 1 .. 40   no formato [Detalhado]

página 1 de 9 ir para página                      

  1 / 321 INDEXPSI  
              next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53181
Autor:Síveres, Luiz.
Título:MÍSTICA DO EDUCADOR NO EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA / Mystique of the educator in carrying out teaching activities / Mística del educador en las actividades de la enseñanza.
Fonte:Psicol. educ(42):91-99, jun. 2016.
Resumo em português: O início do século atual está sendo caracterizado pela continuidade de muitas conquistas, mas também por uma série de desafios, dentre os quais o da própria condição humana, que continua sendo afetada, principalmente na sua subjetividade e intersubjetividade. Esta realidade, juntamente com tantas outras é, fundamentalmente, resquício de uma tensão entre o local e global, entre o pessoal e social, ou entre o material e espiritual, porém tais tendências se conectam e se entrecruzam constantemente, comprometendo, de uma forma ou outra, todos os ambientes institucionais e impactando todos os fenômenos humanos. Neste cenário encontra-se, também, o sistema educativo e o sujeito educador, que, para exercer a sua missão educadora, necessitaria, dentre outras exigências, de uma mística. Neste sentido está se propondo uma mística vinculada à metáfora da “taça de vinho”, que se assemelha mais à estrutura, à forma e à organização da escola, para então reconhecer a relevância do “sabor do vinho”, identificado com a mística educativa como uma disposição de interioridade, uma dinâmica de conectividade e uma experiência de transcendência. Neste contexto é recomendado destacar, também, uma mística do educador por meio de uma energia biológica, um movimento dialógico e uma luz analógica.(AU)
Resumo em inglês: The beginning of this century has been characterized by the continuity of many achievements but also by a series of challenges, including the human condition itself, which continues to be affected, especially in its subjectivity and inter-subjectivity. This reality, along with so many others, is fundamentally a remnant of a tension between local and global, between personal and social, or between material and spiritual. However, such tendencies are constantly linked and cross over one another, somehow compromising all institutional environments and impinging upon all human phenomena. The educational system and educators lie within this scenario, and the exercise of their educational mission would require, among other things, a mystique. The proposal of a mystique is hereby linked to the metaphor of a “wine glass”, with a greater similarity to the structure, form, and organization of the school, so as to then recognize the relevance of the “flavor of the wine”, which is identified with the educational mystique as stemming from inner experience, a dynamic of connectedness, and an experience of transcendence. In this context, a mystique of the educator should al sobe highlighted by means of a biological energy, a dialogical movement, and an analogical light.(AU)
Resumo em espanhol: El comienzo de este siglo se ha caracterizado por la continuidad de muchos logros, pero también por una serie de retos, entre ellos la propia condición humana, que sigue siendo afectada, particularmente en su subjetividad y en la intersubjetividad. Este hecho, junto con muchos otros es fundamentalmente rastro de la extensión entre el local y el global, entre las tendencias personales y sociales, o entre el material y espiritual, pero tales tendencias se conectan y se cruzan constantemente, comprometiendo, de una manera o otra, todos los entornos institucionales y afectando todos los fenómenos humanos. Este escenario es, también, el sistema educativo y el sujeto educador, que para proseguir su misión educativa requeriría, entre otras exigencias, una mística. En este sentido se propone una mística vinculada a la metáfora de la “taza de vino”, que se asemeja más a la estructura, a La forma y a la organización escolar, para luego reconocer la relevancia del “sabor del vino”, identificado con la mística educativa como una provisión de interioridad, una dinámica de conectividad y una experiencia de trascendencia. En este contexto, se recomienda hacer hincapié, también, para el educador a través de una energia biológica, un movimiento dialógico y una luz analógica.(AU)
Descritores DECS:Docentes
Descritores Psi Português:TRABALHO DOCENTE
Descritores Psi Inglês:TEACHING WORK
Descritores Psi Espanhol:TRABAJO DOCENTE
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30580/21146


  2 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53180
Autor:Daltro, Mônica Ramos; Pond, Milena Pereira.
Título:PSICOLOGIA COMO PROFISSÃO DE SAÚDE: RELATO DE UM PROCESSO DE (RE)FORMULAÇÃO CURRICULAR / Psychology as a health profession: report of a process of curriculum (re) formulation / Psicología como profesión de la salud: informe de un proceso de (re)formulación de planes de estudios.
Fonte:Psicol. educ(42):81-90, jun. 2016 ilus.
Resumo em português: Este artigo descreve o processo dialógico de constituição de uma reformulação curricular do Curso de Psicologia da Escola Baiana de Medicina e Saúde Pública. A fundamentação teórica concebe o currículo como campo político de produção de subjetividades, a Psicologia como uma profissão de saúde e o conceito de competência definido pela cubana González Maura (2000) que envolve a dimensão específica do fazer em Psicologia e a dimensão pessoal, atitudinal e motivacional. Trata-se de um relato de experiência que apresenta uma interpretação das DCN, destacando a subjetividade como central na formação em Psicologia, especialmente para o desenvolvimento da autonomia, capacidade de crítica e compromisso com valores sociais. O resultado do processo foi um modelo de currículo organizado em Módulos, a partir de Eixos Temáticos, com o uso de Metodologias Ativas e Práticas Interdisciplinares estruturados como sistemas abertos, de forma a contemplar diferenças e diversidades em permanente movimento de construção e desconstrução. Esses elementos estão sustentados por uma cultura de trabalho docente coletiva, pelo protagonismo discente e docente, pela comunicação com o mercado de trabalho e pela experiência do conjunto de subjetividades individuais que permitiram a emergência de um discurso formativo carregado de poder transformador que coloca a formação acadêmica em Psicologia articulada ao desenvolvimento de sujeitos, ultrapassando a perspectiva de construção de uma identidade ocupacional tecnicista.(AU)
Resumo em inglês: This article describes the dialogic process of constitution of a new manner for the curriculum made on the Psychology Major from Escola Baiana de Medicina e Saúde Pública. In theory the curriculum is treated as a political field to product subjectivities, the Psychology as a Health profession and the concept of competence defined by González Maura (Cuban, 2000), involving the specific dimension to do Psychology, united to the personal, attitudinal and motivational dimensions. That idea is based on an experience passage that presents an interpretation of the DCN’s, which highlights subjectivity as central on Psychology formation, especially for the progress of: autonomy, critical capacity and commitment with social values. The result of the process was a Showpiece curriculum, divided in modules, starting from the Thematic Axis, using the interdisciplinary practices and active methodologies, structured as opened systems to contemplate differences and diversity in constant movement between construction and deconstruction. These elements are based on a docent collective working culture, by teachers and students, as important part of the story, by the link between the job market and the set of individual subjectivities. Those changes connect the academic formation in Psychology with the development of people, overtaking the perspective of construction of a Technicistic occupational identity.(AU)
Resumo em espanhol: En este artículo se describe el proceso dialógico de formación de una reformulación del Curso de Psicología en la Escuela Bahiana de Medicina y Salud Pública. La fundamentación teórica concibe el currículo como un campo de subjetividades, y producción política, la Psicología como una profesión de la salud y el concepto de competencia definido por la cubana González Maura (2000), que involucra la dimensión específica del hacer en Psicología y la dimensión personal, actitudinal y motivacional. Presenta un relato de experiencia que trae una interpretación de las DCN que destaca la subjetividad como central en la formación en Psicología, sobre todo para el desarrollo de la autonomía, de la capacidad crítica y compromiso con los valores sociales. El resultado del proceso fue un modelo de plan de estudios organizado en Módulos, a partir de los ejes temáticos, con el uso de metodologías activas y prácticas interdisciplinares estructuradas como sistemas abiertos, para abarcar las diferencias, la diversidad en el movimiento permanente de construcción y deconstrucción. Estos elementos están apoyados en una cultura de trabajo docente colectivo, que tiene como protagonista el discente y el docente, la comunicación con el mercado laboral y la colección de experiencias subjetivas individuales que permitieron el surgimiento de un discurso formativo cargado de poder de transformación que pone la formación académica en Psicología articulada con en el desarrollo de los sujetos, superando la perspectiva de construcción de una identidad ocupacional técnica.(AU)
Descritores DECS:Pessoal de Saúde
Psicólogos
Educação Superior
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICÓLOGOS
PESSOAL DA SAÚDE
FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO
Descritores Psi Inglês:PSYCHOLOGISTS
HEALTH PERSONNEL
PSYCHOLOGIST EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:PSICÓLOGOS
PERSONAL DE SALUD
FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30579/21144


  3 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53179
Autor:Costa, Juliete Barbosa da; Miranda, Fernanda Santos Brasil de; Lavoura, Tiago Nicola.
Título:ATIVIDADE DE ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA E A FORMAÇÃO DO PENSAMENTO TEÓRICO / Educational activity in physical education and formation of theoretical thinking / Actividad de enseñanza en educación física y el desarrollo del pensamiento teórico.
Fonte:Psicol. educ(42):71-80, jun. 2016.
Resumo em português: O presente artigo objetiva debater as possibilidades de a Educação Física contribuir para o desenvolvimento do pensamento teórico dos indivíduos na educação escolar, condição essa fundamental para o desenvolvimento do psiquismo humano identificado com a formação de comportamentos complexos, culturalmente instituídos, e dependente do ensino sistematicamente orientado à transmissão dos conteúdos escolares representativos das máximas possibilidades de apreensão da realidade em pensamento, tal qual preconizado pela pedagogia histórico-crítica e pela psicologia histórico-cultural. O texto apresentado é parte de uma pesquisa que estamos desenvolvendo na qual se pretende demonstrar que a tarefa essencialmente educativa da Educação Física na escola reside na transmissão de conceitos científicos, não cotidianos e superadores da mera execução prática de movimentos corporais, conceitos esses que se identificam com os conteúdos mais desenvolvidos do acervo dos conhecimentos científicos historicamente acumulados no âmbito da cultura corporal, sem os quais o desenvolvimento das funções psíquicas humanas superiores resulta comprometido.(AU)
Resumo em inglês: This article aims to discuss the possibilities for the physical education to contribute to the development of theoretical thinking of individuals in school education, a condition essential for the development of the human psyche identified with the formation of culturally instituted complex behaviors and dependent on the school contents transmission teaching representative of the maximum chances of apprehending reality in thought, as advocated by the historical-critical pedagogy and the historical-cultural psychology. The text is part of a research we are doing intended to demonstrate that the essentially educational task of physical education at school lies in the transmission of scientific concepts, not daily and beyond the practical application of body movements, concepts which are identified with the more developed contents of historically accumulated scientific knowledge within the body culture, without which the development of human higher mental functions results compromised.(AU)
Resumo em espanhol: Este artículo tiene como objetivo debatir las posibilidades de la Educación Física contribuir para el desarrollo del pensamiento teórico de los individuos en la educación escolar, condición esencial para el desarrollo del psiquismo humano que se identifica con la formación de comportamientos complejos culturalmente instituidos y dependiente de la enseñanza sistemáticamente orientada a la transmisión de los contenidos escolares representativos de las máximas posibilidades de aprehender la realidad en el pensamiento, comodefendido por la pedagogía histórico-crítica y por la psicología histórico-cultural. Este texto hace parte de una investigación en la cual se pretende demonstrar que la tarea esencialmente educativa de la educación física en la escuela es la transmisión de conceptos científicos, no diarios y superadores de la mera ejecución práctica de los movimientos del cuerpo, conceptos que se identifican con los contenidos más desarrollados del acervo de conocimientos científicos históricamente acumulados en el conjunto de la cultura corporal, sin los cuales el desarrollo de las funciones psíquicas superiores resultan comprometidos.(AU)
Descritores DECS:Educação Física e Treinamento
Educação
Desenvolvimento da Personalidade
Desenvolvimento Humano
Comportamento
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
EDUCAÇÃO
FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
Descritores Psi Inglês:SCHOOL PHYSICAL EDUCATION
EDUCATION
INDIVIDUAL FORMATION
HUMAN DEVELOPMENT
PERSONALITY DEVELOPMENT
Descritores Psi Espanhol:EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
EDUCACIÓN
FORMACIÓN DEL INDIVIDUO
DESARROLLO HUMANO
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30577/21143


  4 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53178
Autor:Almeida, Laurinda Ramalho de; Placco, Vera Maria Nigro de Souza; Souza, Vera Lúcia Trevisan de.
Título:SENTIDOS DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: MOTIVOS PARA PERMANÊNCIA NA FUNÇÃO / The Senses of the Pedagogical Coordination: Reasons for Staying in this Role / Los Sentidos de Coordinación Pedagógica: Motivos para la Permanencia en la Función.
Fonte:Psicol. educ(42):61-69, jun. 2016.
Resumo em português: Em pesquisa realizada nos anos de 2010-2011, cujo principal objetivo foi analisar os processos de coordenação pedagógica em escolas das cinco regiões geográficas brasileiras com vistas à proposição de políticas públicas de formação docente e organização dos sistemas escolares, foi possível constatar que a profissão de Coordenador Pedagógico, ainda que reconhecida como essencial para o funcionamento da escola por governantes e trabalhadores da educação, tem muitos desafios a superar devido às condições que caracterizam o exercício da função. As dificuldades enfrentadas por este profissional, como a remuneração, a grande quantidade de tarefas, o pouco tempo para realizá-las e a falta de formação específica nos levaram a questionar o que os leva a sentir gratificação na função, se as angústias e tensões parecem predominar, no exercício profissional. Refletir sobre esta questão é o que se objetiva neste artigo, de modo a contribuir para o avanço na compreensão da coordenação pedagógica como função.(AU)
Resumo em inglês: In a research conducted in the years 2010-2011, whose main objective was to analyze the pedagogical coordination processes in schools in the five Brazilian geographical regions, with a view to proposing public policies for teacher education and organization of school systems, it was established that the profession of pedagogical coordinator, although recognized as essential for the school operation by government and education workers, has lots of challenges to overcome due to the conditions that characterize the exercise of the function. The difficulties faced by these professionals, as remuneration, the large number of tasks, little time to do them and the lack of specific training led us to question what leads them to feel gratification in their function, whether anxieties and tensions seem to predominate in their professional practice. Reflecting on this question is what we aim in this article, so as to contribute to advance our understanding of the pedagogical coordination as function.(AU)
Resumo em espanhol: En una encuesta realizada en los años (2010-2011), cuyo objetivo principal era analizar los procesos de coordinación pedagógica en escuelas de las cinco regiones geográficas brasileñas con miras a la propuesta de políticas públicas de formación docente y organización de los sistemas escolares, fue posible constatar que la profesión de Coordinador Pedagógico, aun cuando es reconocida como esencial para el funcionamiento de la escuela por gobernantes y trabajadores de la educación, tiene muchos desafíos que superar debido a las condiciones que caracterizan el ejercicio de la función. Las dificultades enfrentadas por este profesional como, la remuneración, la gran cantidad de tareas, el poco tiempo para realizarlas y la falta de formación específica, nos llevan a cuestionar ¿qué le lleva a sentir satisfacción en la función, si la ansiedad y la tensión parecen predominar en el ejercicio profesional? Reflexionar sobre esta cuestión es el objetivo de este artículo, de modo que contribuya con la comprensión de la coordinación pedagógica como función.(AU)
Descritores DECS:Capacitação Profissional
Instituições Acadêmicas
Políticas Públicas
Docentes
Satisfação no Emprego
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL
TRABALHO DOCENTE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
POLÍTICAS PÚBLICAS
SATISFAÇÃO NO TRABALHO
Descritores Psi Inglês:EDUCATIONAL ADMINISTRATION
TEACHING WORK
TEACHER EDUCATION
PUBLIC POLICIES
JOB SATISFACTION
Descritores Psi Espanhol:ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL
TRABAJO DOCENTE
FORMACIÓN DE PROFESORES
POLÍTICAS PÚBLICAS
SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30576/21142


  5 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53177
Autor:Duqueviz, Barbara Cristina; Pedroza, Regina Lucia Sucupira.
Título:CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES SOBRE RECURSOS TECNOLÓGICOS NA AULA DE ESPANHOL / Students’ conceptions on technological resources in Spanish class / Concepciones de estudiantes sobre recursos tecnológicos en la clase de español.
Fonte:Psicol. educ(42):49-59, jun. 2016 tab.
Resumo em português: Este estudo teve como objetivos compreender o que estudantes de espanhol como língua estrangeira consideram como recursos tecnológicos e que concepção têm sobre essas tecnologias em contexto educacional. Os participantes da pesquisa foram seis estudantes de um centro de línguas público, entre 17 e 22 anos de idade, que frequentavam o Ensino Médio ou o Ensino Superior, utilizando as tecnologias digitais em suas práticas cotidianas. A construção das informações foi realizada por meio de um questionário para associação e evocação de palavras e atribuição de significado à palavra mais importante. Foi realizada análise semântica, em uma perspectiva qualitativa, para as escolhas lexicais de cada participante para investigação de suas concepções. A análise mostra que os estudantes têm uma percepção ampla e variada sobre os recursos tecnológicos na sala de aula, englobando as tecnologias mais antigas, como aparelho de som e televisão, bem como as tecnologias mais contemporâneas, como computador, projetor multimídia e internet. Para os participantes da pesquisa, as tecnologias educacionais podem ser descritas como facilitadoras, inovadoras, interativas, intrínsecas à aula, instrumentais para apresentação de conteúdo, lúdicas e motivadoras.(AU)
Resumo em inglês: This study aimed to understand what students of Spanish as a foreign language regard as technological resources, and what conceptions they have on these technologies in the educational setting. The research participants were six students of a public language center, between 17 and 22 years old, who attended high school or higher education, and used digital technologies in their everyday life. The construction of information was carried out through a questionnaire for association and evocation of words, and attribution of meanings to the most important word. The information was qualitatively analyzed through semantic analysis to investigate the students’ conceptions. The analysis shows that the participants have a wide and diverse perception on technological resources in the classroom, encompassing the older technologies such as stereo and television, as well as the most contemporary technologies such as computer, multimedia projector and internet. For the participants, educational technologies can be described as facilitators, innovators, interactive, intrinsic to class, instrumental, fun and motivating.(AU)
Resumo em espanhol: El estudio tiene como objetivo comprender lo que alumnos de español como lengua extranjera consideran como recursos tecnológicos y que concepción tienen sobre estas tecnologías en un contexto educacional. Los participantes de la investigación fueron seis alumnos de un centro de lenguas público, entre los 17 y los 22 años, que estudian en la Escuela Secundaria o en la Universidad y utilizan las tecnologías digitales en sus prácticas cotidianas. La construcción de las informaciones fue realizada por medio de un cuestionario para la asociación y la evocación de palabras y atribución de significado a la palabra más importante. Fue realizado un análisis semántico, en una perspectiva cualitativa, de las palabras escogidas de cada participante para la investigación de las concepciones de los estudiantes. El análisis demuestró que los participantes tienen una percepción amplia y variada sobre los recursos tecnológicos en el clase, que abarca las tecnologías más antiguas, como equipo de música y televisión, bien como las tecnologías más modernas, como la computadora, proyector multimedia e internet. Para los participantes, las tecnologías educacionales pueden describirse como facilitadoras, innovadoras, interactivas, intrínsecas a la clase, instrumentales para presentación de contenidos, lúdicos y motivadores.(AU)
Descritores DECS:Tecnologia Educacional
Ensino Fundamental e Médio
Educação Superior
Adulto Jovem
Limites:Humanos
Adulto Jovem
Descritores Psi Português:TECNOLOGIA EDUCACIONAL
ENSINO MÉDIO
ENSINO SUPERIOR
JOVENS
Descritores Psi Inglês:EDUCATIONAL TECHNOLOGY
SECONDARY EDUCATION
HIGHER EDUCATION
YOUNG ADULTS
Descritores Psi Espanhol:TECNOLOGIA EDUCACIONAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACIÓN SUPERIOR
JOVENES
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30558/21138


  6 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53176
Autor:Souza, Luciana Karine de; Lourenço, Erika; Santos, Mariana Rúbia Gonçalves dos.
Título:ADAPTAÇÃO À UNIVERSIDADE EM ESTUDANTES INGRESSANTES NA GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA / University adjustment of freshmen in undergraduate Psychology / Adaptación a la Universidad de estudiantes novatos en el curso de Psicología.
Fonte:Psicol. educ(42):35-48, jun. 2016.
Resumo em português: Pesquisas sobre vivências acadêmicas têm se apresentado como resposta ao aumento da evasão e troca de cursos. Identificar os fatores que facilitam e que dificultam a continuidade dos estudos universitários pode colaborar para intervenções psicoeducativas e psicológicas, bem como para a prevenção ao surgimento desses problemas. A presente pesquisa teve por objetivo investigar o processo de adaptação à Universidade em estudantes ingressantes no curso de Psicologia. Para isto, foram analisados os conteúdos de 18 registros em diários de bordo produzidos por estudantes do primeiro e segundo períodos de um curso de Psicologia. Nesses, buscou-se identificar indicadores de adaptação e de desajuste ao ingresso na Universidade por meio da escrita dos estudantes. A categorização gerou 11 temas que tanto vão ao encontro da literatura recente, como mostram novos temas ainda não aprofundados nessa linha de pesquisa. No primeiro grupo, destacaram-se questões como grupos de pares e administração do tempo. No segundo, itens como ambientes e aulas virtuais, que têm exigido habilidades específicas dos alunos. A Psicologia da Educação, no âmbito do ensino superior, pode dar conta dessas questões e colaborar para reduzir um problema que aflige muitos jovens brasileiros.(AU)
Resumo em inglês: Research on academic experiences have been presented as a reply to the increase in dropout and career re-choice. Identifying the factors that foster as well as hinder the path of higher education may help psycho-educational and psychological interventions, as well as to prevent these issues. This research aimed to investigate the process of adaptation to the University by freshmen in the course of Psychology. For this, the contents of 18 logbooks produced by students in the first and second semesters of a Psychology course were analyzed. In these, we sought to identify indicators of adaptation and maladjustment to entering the University through writing students. The categorization process yielded 11themes consonant to previous research findings and new themes yet in need for further studies in this line of research. In the first group, they stood out issues such as peer groups and time management. In the second, items such as on-line classes and experiences alike, demanding specific skills from the students. Educational Psychology, in university contexts, can deal with these factors and help solve a problem that upsets many university students.(AU)
Resumo em espanhol: Investigaciones sobre las experiencias académicas se han presentado como una respuesta a la evasión y cambio de carrera en el ámbito universitario. Identificar los hechos que facilitan y dificultan la continuidad de los estudios universitarios puede contribuir para las intervenciones psicoeducativas y psicológicas, así como para prevenir la aparición de problemas. Esta investigación tuvo como objetivo estudiar el proceso de adaptación a la Universidad de estudiantes de primer año de la carrera de Psicología. Para eso, se analizaron los contenidos de 18 registros espontáneos en diarios producidos por estudiantes del primer y segundo períodos de un curso de Psicología. En estos, se buscó identificar indicadores de adaptación y de inadaptación en el ingreso en la Universidad por medio de la escrita de los estudiantes. La categorización identificó 11 puntos que se corresponden con la literatura reciente y otros puntos, que no fueran estudiados en esta investigación. El primer grupo, se han destacado temas como grupos de pares y la gestión del tiempo. En el segundo, temas como ambientes virtuales y la educación a distancia, que han requerido nuevas habilidades de los estudiantes. La Psicología de la Educación, inserida en la enseñanza superior, puede manejar estos problemas y contribuir para reducir una situación que afecta a muchos jóvenes brasileños.(AU)
Descritores DECS:Educação Superior
Educação Profissionalizante
Adaptação
Limites:Humanos
Adulto Jovem
Descritores Psi Português:ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS - PSICOLOGIA
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
ADAPTAÇÃO
ENSINO DA PSICOLOGIA
Descritores Psi Inglês:COLLEGE STUDENTS - PSYCHOLOGY
PROFESSIONAL DEVELOPMENT
ADAPTATION
PSYCHOLOGY EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (PSICOLOGIA)
DESARROLLO PROFESIONAL
ADAPTACIÓN
ENSEÑANZA DE PSICOLOGÍA
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30557/21137


  7 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53175
Autor:Oliveira, Thais Porlan de; Jesus, Juliana Campos de.
Título:ANÁLISE DE SISTEMA DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA NO ENSINO DE REQUISITAR POR AUTISTAS / Analysis of an Alternative Communicative Training for Teaching Request to Autistic / Examinar un sistema de comunicación alternativo en la enseñanza de pedidos por autistas.
Fonte:Psicol. educ(42):23-33, jun. 2016 tab.
Resumo em português: O Picture Exchange Communication System (PECS) é um sistema alternativo de comunicação no qual há o ensino da troca de cartões com figuras pelos itens representados nos cartões. Estudos visam avaliar seu uso na educação especial e a sua eficácia na promoção da comunicação por autistas. O objetivo deste estudo foi delimitar as condições contextuais sob as quais o protocolo de comunicação é efetivo, analisando algumas variáveis na aplicação das suas três primeiras fases, que ensinam comportamento de requisitar (emitir mandos). Quatro crianças autistas com idade entre 6 e 12 anos receberam treino sistemático das três primeiras fases do PECS, sendo documentadas as possíveis variáveis de controle para aquisição de mandos. Os resultados mostraram que a aplicação do PECS foi efetiva, porém que há necessidade de descrição das especificidades do treino para maximizar seu uso na educação. É discutida a necessidade de maior identificação e controle de variáveis no ensino do PECS para que seja atestada a sua eficácia, corroborando a necessidade identificada na literatura de mais estudos que avaliem a efetividade do protocolo.(AU)
Resumo em inglês: The Picture Exchange Communication System (PECS) is an alternative communication system teaching to exchange figures for the items represented in cards. Many studies attempt to assess PECS effectiveness in special education, in promoting autistic communication for autistic people. The aim of this study was to define the contextual conditions under which the teaching protocol is effective, analyzing some variables to conduct its first three phases, teaching order behavior (expressing orders). Four autistic children aged between 6 and 12 years received systematic training of PECS first three phases, and the possible control variables for order acquisition were measured. The results showed that the application of PECS was effective, but there is need for description of the specific training to be used in special education. The paper discusses the need for greater identification and control variables in PECS teaching to attest its effectiveness, corroborating the need identified in the literature for further studies to evaluate the effectiveness of the Protocol.(AU)
Resumo em espanhol: El Picture Exchange Communication System (PECS) es un sistema de comunicación en el cual hay la enseñanza de cambio de tarjetas con dibujos por los elementos representados en ellas. Los estudios objetivan evaluar el uso en educación especial y su eficacia en la promoción de la comunicación por autista. El objetivo de este estudio fue definir las condiciones contextuales en las que el protocolo de comunicación es efectivo, analizando algunas variables en la aplicación de sus primeras tres fases, que enseñan comportamientos de pedir (emitir mandos). Cuatro niños autistas con edades entre 6 y 12 años recibieron capacitación sistemática en las tres primeras fases del PECS, documentando las posibles variables de control para la adquisición de mandos. Los resultados mostraron que la aplicación del PECS fue efectiva, pero hay necesidad de describir las especificidades del entrenamiento para maximizar su uso en la educación. Es discutida la necesidad de mayor identificación y control de variables en la enseñanza con uso del PECS para que sea testada su eficacia, corroborando la necesidad identificada en la literatura de más estudios para evaluar la eficacia del protocolo.(AU)
Descritores DECS:Transtorno Autístico
Educação Especial
Comunicação
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:AUTISMO
CRIANÇAS AUTISTAS
EDUCAÇÃO ESPECIAL
MEIOS ALTERNATIVOS DE COMUNICAÇÃO
Descritores Psi Inglês:AUTISM
AUTISTIC CHILDREN
SPECIAL EDUCATION
ALTERNATIVE MEDIA OF COMMUNICATION
Descritores Psi Espanhol:AUTISMO
NIÑOS AUTISTAS
EDUCACIÓN ESPECIAL
MEDIOS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30552/21132


  8 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53174
Autor:Lameu, Joelma do Nascimento; Salazar, Thiene Lívio; Souza, Wanderson Fernandes de.
Título:PREVALÊNCIA DE SINTOMAS DE STRESS ENTRE GRADUANDOS DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA / Prevalence of stress symptoms among students of a public university / Prevalencia de síntomas de estrés entre los estudiantes de una universidad pública.
Fonte:Psicol. educ(42):13-22, jun. 2016 tab, ilus.
Resumo em português: O objetivo do presente estudo foi avaliar a prevalência de sintomas de stress entre os estudantes de graduação. Uma amostra de 635 estudantes da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro respondeu ao Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL) e a um questionário sócio-demográfico. A prevalência de stress encontrada foi de 50%, estando a maior parte desses alunos na fase de resistência e sendo predominantes os sintomas psicológicos do stress. Houve maior ocorrência de stress no sexo feminino, em alunos que moram em residências estudantis públicas ou privadas e que têm menos contato com a família (p0,05). Assim como em outros estudos realizados com populações universitárias, foi encontrada predominância de stress no sexo feminino. Observou-se a importância da convivência com a família ao se identificar uma menor ocorrência de stress em alunos que residem e/ou visitam a família com maior frequência. A alta prevalência de alunos na fase de resistência, a predominância de sintomas psicológicos e o alto índice de alunos que acreditam necessitar de acompanhamento psicológico, indicam a necessidade de criação de programas preventivos, de diagnóstico e tratamento para essa parcela da população.(AU)
Resumo em inglês: Thepurpose of this study was to evaluate the prevalence of stress symptoms among undergraduate students. A sample of 635 students from the Federal Rural University of Rio de Janeiro answered the Lipp Inventory of Stress Symptoms for Adults (ISSL) and a socio demographic questionnaire. The prevalence of stress was found to be 50%, with the majority of students at the resistance phase and a predominance of psychological symptoms of stress. A higher prevalence of stress was found in women and students who live in student residences (public or private) and those who have less contact with their family (p0.05). Similar to other studies with undergraduate students, we identified higher stress rates among women. It was identified the importance of living with the family, due to the decreased prevalence of stress in students residing with the family and those who visit it more often. The high prevalence of students in the resistance phase, the predominance of psychological symptoms and the high number of students who believe they need psychological treatment, suggest the necessity of creating a prevention and treatment program for this population.(AU)
Resumo em espanhol: El objetivo del presente estudio fue evaluar la prevalencia de síntomas de estrés entre los estudiantes universitarios. Una muestra de 635 estudiantes de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro contestaron al Inventario de Síntomas de Estrés para Adultos de Lipp (ISSL) y a un cuestionario socio demográfico. La prevalencia de estrés encontrado fue de 50%, estando la mayor parte de esos estudiantes en la fase de resistencia, siendo predominantes los síntomas psicológicos del estrés. Hubo mayor ocurrencia de estrés en estudiantes del sexo femenino, que viven en residencias públicas o privadas y que tienen menos contacto con la familia (p 0,05). Así como en otro estudio realizado con población universitaria, se ha encontrado predominio de estrés en el sexo femenino. Se ha observado la importancia de la convivencia con la familia al identificarse una menor ocurrencia del estrés en estudiantes que viven e/o visitan a la familia con mayor frecuencia. La alta prevalencia de estudiantes en la fase de resistencia, el predominio de síntomas psicológicos y el alto índice de estudiantes que creen necesitar de acompañamiento psicológico, indican la necesidad de crear un programa de prevención, diagnóstico y tratamiento para esa población.(AU)
Descritores DECS:Mulheres
Estudantes
Estresse Psicológico
Relações Familiares
Saúde Mental
Limites:Humanos
Feminino
Adulto Jovem
Descritores Psi Português:ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
STRESS PSICOLÓGICO
RELAÇÕES FAMILIARES
SAÚDE MENTAL
MULHERES
Descritores Psi Inglês:COLLEGE STUDENTS
PSYCHOLOGICAL STRESS
FAMILY RELATIONS
MENTAL HEALTH
WOMEN
Descritores Psi Espanhol:ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
ESTRES PSICOLÓGICO
RELACIONES FAMILIARES
SALUD MENTAL
MUJERES
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30548/21130


  9 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:53173
Autor:Casanova, Daniela Couto Guerreiro; Russo, Miguel Henrique.
Título:CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DE GESTORES ESCOLARES: VARIÁVEIS RELACIONADAS / Principal’s self-efficacy: related variables / Creencias de auto eficacia de gestores escolares: variables relacionadas.
Fonte:Psicol. educ(42):1-11, jun. 2016 tab.
Resumo em português: As crenças de autoeficácia têm sido apontadas como um dos aspectos mediadores das ações realizadas pelos gestores escolares. Essas crenças referem-se ao julgamento do gestor sobre as próprias capacidades para estruturar cursos de ação específicos a fim de produzir resultados desejados na escola por ele dirigida, englobando tarefas pedagógicas, administrativas e de relacionamento interpessoal. Com o objetivo de ampliar a compreensão sobre essa crença, esta pesquisa dedicou-se a investigar as relações preditivas entre as crenças de autoeficácia de gestores escolares de escolas públicas da rede estadual de São Paulo, considerando-se os aspectos pessoais, de atividade docente e de contexto relacionados à atividade dos gestores escolares. Os 228 participantes responderam ao questionário do gestor e ao questionário de caracterização, por meio de coleta de dados on-line. A análise de regressão linear multivariada constatou relação significativa da satisfação com o trabalho e da concordância com o IDESP com a autoeficácia dos gestores escolares. A discussão dos resultados buscou contextualizá-los de acordo com as condições de carreira e as políticas educacionais diretamente relacionadas aos gestores escolares.(AU)
Resumo em inglês: Self-efficacy beliefs have been identified as one of the mediator aspects of actions taken by school administrators. These beliefs refer to the judgment of the manager on their own abilities to design specific courses of action in order to produce desired results at the school, encompassing educational, administrative and interpersonal tasks. In order to broaden the understanding of this beliefsthis research was dedicated to investigate the relationships between efficacy beliefs of school administrators from São Paulo state public schools of, considering the personal aspects of teaching activity and context related to the activity of school managers. The 228 participants answered to the manager´s questionnaire and the characterization questionnaire through online data collection. Multivariate linear regression analysis found significant relationship among job satisfaction and agreement with the IDESP and the self-efficacy of school managers. The results were discussed seeking to contextualize them according to the career conditions and educational policies directly related to school administrators.(AU)
Resumo em espanhol: Las creencias de auto eficacia se han identificado como uno de los aspectos de las acciones mediadores tomadas por los gestores escolares. Estas creencias se refieren al juicio del gestor sobre las propias capacidades para diseñar acciones específicos con el fin de producir los resultados deseados en la escuela que dirige, abarcando las tareas educativas, administrativas e interpersonales. Con el objetivo de ampliar la comprensión de esta creencia, este trabajo se dedicó a investigar las relaciones entre las creencias acerca de la eficacia de los gestores escolares de las escuelas públicas del estado de São Paulo, teniendo en cuenta los aspectos personales de la actividad docente y del contexto relacionado con la actividad de los administradores escolares. Los 228 participantes respondieron al cuestionario del gestor y el cuestionario de caracterización a través de la recopilación de datos en línea. El análisis de regresión lineal múltiple encontró una relación significativa entre la satisfacción laboral en acuerdo con el IDESP con la auto eficacia de los directores de la escuela. La discusión de los resultados fueron contextualizados de acuerdo con las condiciones de la carrera y las políticas educativas relacionadas a los gestores de la escuela.(AU)
Descritores DECS:Organização e Administração
Autoeficácia
Motivação
Instituições Acadêmicas
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL
AUTOEFICÁCIA
MOTIVAÇÃO
SUCESSO PROFISSIONAL
Descritores Psi Inglês:EDUCATIONAL ADMINISTRATION
SELF-EFFICACY
MOTIVATION
OCCUPATIONAL SUCCESS
Descritores Psi Espanhol:ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL
AUTOEFICACIA
MOTIVACIÓN
EXITO PROFESIONAL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/30547/22366


  10 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51291
Autor:Sengik, Aline Sberse; Ramos, Flávia Brocchetto.
Título:LITERATURA COMO INSTRUMENTO DE DISCUSSÃO ACERCA DA MORTE / Literature as instrument discussion about death / Literatura como instrumento de discusíon acerca de la muerte.
Fonte:Psicol. educ(41):119-126, jan.-jun. 2015.
Resumo em português: Considerando que a morte faz parte do desenvolvimento humano e que é um dos temas mais delicados dese tratar, especialmente quando envolve o esclarecimento do tema com crianças, o presente artigo tem comoobjetivo discorrer sobre a possibilidade deesse assunto ser abordado no ambiente escolar, valendo-se de obras literárias. Para tanto, propõe-se umareflexão analisando a obra Os dois irmãos, escrito por Wander Piroli e ilustrado por Odilon Moraes, selecionadapelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE-2010) para acervos da Educação Infantil. As discussõesrestringiram-se aos aspectos verbais e visuais a partir do modo como o enredo contempla simbolicamentea ausência, a separação, o abandono, a perda e a morte. Pelo estudo, constata-se que a literatura infantilpromove a construção de conhecimentos, implicando a atribuição de significado a partir das vivências do leitor.Desse modo, a escolha apropriada de um livro literário pode ajudar a criança a lidar com diversas situaçõesconflitivas, dentre elas a morte.(AU)
Resumo em inglês: Considering that death is part of human development and one of the most sensitive subjects to deal with inour society, especially when it involves to clarify the subject to children, this article has the purpose to discussthe possibility of this subject be approached at school, taking advantage of the literary works. Therefore,astudy is proposed analyzing the work Os dois irmãos [The two brothers], written by Wander Piroli andillustrated by Odilon Moraes, selected by the School Library National Program (PNBE-2010) for archivesof early childhood education. The discussions were restricted to verbal and visual aspects from the way thestory symbolically comprises the absence, separation, abandonment, loss and death. For the study, it is notedthat children’s literature promotes the construction of knowledge, involving the meaning attribution fromthe reader’s experiences. Thereby, the appropriate choice of a book can help the child to deal with severalsituations associated to life, among them death.(AU)
Resumo em espanhol: Considerando que la muerte hace parte del desarrollo humano y que es uno de los temas más sensiblesde tratarse, especialmente cuando abarca el aclaramiento del tema con niños, el presente artículo objetivadisertar sobre La posibilidad de ese tema ser tocado en el medio escolar, basándo se de obras literarias. Paraeso, se propone un estudio analizando la obra Os dois irmãos [Los dos Hermanos], escrito por Wander Pirolie ilustrado por Odilon Moraes, seleccionada por el “Programa Nacional Biblioteca da Escola” (PNBE-2010)para colecciones de Educación Infantil. Las discusiones se limitan a los aspectos verbales y visuales desde elmodo como la trama ofrece simbólicamente la ausencia, la separación, el abandono, la pérdida y la muerte.Por el estudio, se observa que la literatura infantil promueve la construcción de conocimientos, que implicanla asignación de significado desde las experiencias del lector. Por lo tanto, la adecuada elección de un libroliterario puede ayudar el niño a hacer frente a diversas situaciones de conflicto, entre ellas la muerte.(AU)
Descritores DECS:Morte
Criança
Literatura
Leitura
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:MORTE
INFÂNCIA
LITERATURA
LEITURA
Descritores Psi Inglês:DEATH AND DYING
CHILDHOOD
LITERATURE
READING
Descritores Psi Espanhol:MUERTE
INFANCIA
LITERATURA
LECTURA
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27849/19647


  11 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51290
Autor:Silva, Davi Cavalcante Roque da.
Título:MEDICALIZAÇÃO E CONTROLE NA EDUCAÇÃO: O AUTISMO COMO ANALISADOR DAS PRÁTICAS INCLUSIVAS / Medicalisation and control in Education: Autism as analyser of inclusive practices / Medicalización y control en Educación: el Autismo como analizador de prácticas inclusivas.
Fonte:Psicol. educ(41):109-117, jan.-jun. 2015.
Resumo em português: No acompanhar do trabalho institucional do psicólogo em duas escolas– de ensino fundamental e escola especial– discute-se a temática da medicalização na educação, nas articulações intersetoriais com a saúde e educação especial, objetivando analisar as relações a partir dos (des)encontros entre trabalhadores da saúde e da educação, e os focos de tensão entres esses profissionais e as famílias dos alunos na forma de demandas e encaminhamentos da escola. A medicalização é discutida nas relações com a escola especial quando se trabalha com diagnóstico neuropediátrico de autismo, atribuído a uma aluna pré-adolescente. O referencial teórico é o da análise institucional e estudos da filosofia da diferença, contando, fundamentalmente, com os conceitos de controle (Deleuze) e governamentalidade (Foucault). Veiga-Neto subsidia a problematizar nas (micro)políticas públicas a produção social de uma inclusão excludente. Foram privilegiados os dispositivos analisadores de encontros formais entre os profissionais,os relatórios de avaliação e encaminhamentos focalizando, entre outros aspectos, (1) os movimentos de profissionais e da aluna que questionam e ultrapassam a ordem dos diagnósticos e (2) a questão política local/geral de acessibilidade à escola especial.(AU)
Resumo em inglês: In follow the institutional psychologist working in two of the schools: one elementary and a special unit, discusses the issue of medicalisation in education, intersectoral linkages with health and special education, aiming to analyze the relations of power from the (dis) encounters between health workers and education ones at school, and focus among these tensions and the families of students in the form of demands and school referrals. Medicalisation is discussed in through relations with special school when working with a neuropediatric diagnosis of autism assigned to a pre-teen student. The theoretical framework is that of institutional analysis and studies of the philosophy of difference, relying primarily with the concept like control (Deleuze) and governmentality (Foucault). Veiga-Neto subsidizes us to question in (micro) public policy the social production of an exclusive inclusion. In the methodology were privileged analyzers devices of formal meetings between professionals, evaluation reports and referrals focalizing, among other aspects, (1) the movements of professionals and of the student problematizing and breakthrough the order of diagnoses, and (2) the question of local/general accessibility of special school. The medical welfare dependency control of school life is not only in teaching and care of the other – student, but doubles as self care in labor relations, and its prophylactic tone implies the preventive containment of youth and future of all.(AU)
Resumo em espanhol: En siga el trabajo institucional del psicólogo en dos de las escuelas: una primaria y la escuela especial, discute el tema de la medicalización en la educación, la articulación intersectorial con la salud y la educación especial, con el objetivo de analizar las relaciones de poder en los (des) encuentros entre trabajadores de la salud y la educación, y el enfoque entre estas tensiones y las familias de los estudiantes en forma de demandas y referencias escolares. La medicalización se discute en derivaciones a lo salud y escuela especial cuando se trabaja con un diagnóstico neuropediátrico del autismo, asignado a un estudiante de pre-adolescente. El marco teórico es el de análisis institucional y el estudios de la filosofía de la diferencia, basándose principalmente con los conceptos de controle (Deleuze) e gubernamentalidad (Foucault). Veiga-Neto nos subsidia a cuestionar la (micro)política pública de la producción social de una inclusión exclusiva. En la metodología fueron privilegiados os dispositivos analizadores de reuniones formales entre profesionales, los informes de evaluación y referencias destacando, entre otros aspectos, (1) movimientos de los profesionales e la estudiante que discuten e ultrapasan la orden de los diagnósticos, y (2) la cuestión local/general de accesibilidad de la escuela especial. El control médico-assistencialista de la vida escolar no es sólo en la enseñanza y el cuidado del otro – estudiante, pero se dobla como el autocuidado en las relaciones laborales, y su tono profiláctico implica la contención previsora de la juventud y el futuro de todos.(AU)
Descritores DECS:Medicalização
Inclusão Educacional
Psicologia Social
Limites:Humanos
Adolescente
Descritores Psi Português:MEDICALIZAÇÃO
INCLUSÃO ESCOLAR
PSICOLOGIA SOCIAL
Descritores Psi Inglês:MÉDICALIZATION
SCHOOL INCLUSION
SOCIAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:MEDICALIZACIÓN
INCLUSIÓN ESCOLAR
PSICOLOGÍA SOCIAL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27848/19646


  12 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51289
Autor:Teixeira, Cristiane de Sousa Moura; Carvalho, Maria Vilani Cosme de.
Título:ARQUEOLOGIA DOS SIGNIFICADOS SOCIAIS ATRIBUÍDOS AO TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: UMA CONSTRUÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA / The arqueology of the social meanings given to the pedagogical coordinator’s work: a social-historical production / Arqueología de los significados sociales atribuídos al trabajo de coordinador pedagógico: un cercamiento socio-histórico.
Fonte:Psicol. educ(41):95-107, jan.-jun. 2015.
Resumo em português: Atualmente a coordenação pedagógica é um trabalho que tem como especificidade a articulação dos processos de formação contínua de professores no âmbito da escola. Entende-se que esse é um movimento histórico-social de constituição da profissão e de como esta é significada socialmente. Diante dessa realidade, o objetivo deste artigo é discutir a gênese e o desenvolvimento deste significado produzido socialmente. Ressalta-se que para se compreender esse movimento é necessário retornar à história de como esse profissional deixou de ser inspetor e se tornou coordenador pedagógico. Foram identificados três momentos do movimento histórico-social dessa profissão, a saber: da ação de velar os mais jovens à coordenação das diretrizes e normas determinadas pelo órgão administrador da escola; da coordenação das diretrizes e normas determinadas pelo órgão central à fiscalização do trabalho do professor; e, por fim, da fiscalização do trabalho do professor à articulação dos processos de formação contínua na escola. As ideias aqui desenvolvidas conduzem para a compreensão de que o atual significado para esta profissão resulta de múltiplas determinações, entre as quais destaca-se: a realidade histórica-social e cultural em que a profissão surge e se desenvolve; as demandas inerentes ao contexto de escolarização; as reformas educacionais; as condições objetivas e subjetivas em que o trabalho do coordenador pedagógico acontece.(AU)
Resumo em inglês: Currently the pedagogical coordination is a work that has as specificity the articulation of the processes of continuous training of teachers in the school setting. We have understood that this is a historical-social movement of establishment of the profession and how it is socially defined. Before such reality, the objective of this article is to discuss the genesis and the development of this meaning produced socially. To understand this movement it is necessary went back to History to know how this professional went from a supervisor to a pedagogical coordinator. Three moments of the historical-social movement of this profession were identified: the action of ensuring the youngest people to the coordination of the guidelines and rules determined by the administrative body of the school.; the coordination of the guidelines and rules determined by the central body to the supervisory of the teacher’s work; and, finally, the supervisory of the teacher’s work to the articulation of the processes of continuous training at school. The ideas developed here lead us to understand that the current meaning for this profession has multiple determinations as results which we underscore: the historical-social and cultural where the profession is arisen and developed; the demands inherent to the context of schooling; the educational reforms; the objective and subjective conditions where the pedagogical coordinator’s work is held.(AU)
Resumo em espanhol: Actualmente La coordinación pedagógica es una labor centrada en la articulación de la formación continua del profesorado en el ámbito escolar. Entendemos que este es un movimiento socio-histórico sobre cómo se constituye la profesión y de cómo se entiende socialmente. Ante esta realidad, el propósito de este artículo es discutir la génesis y el desarrollo de esta actividad, socialmente producida. Hacemos hincapié en que para entender este movimiento debemos volver la vista atrás y regresar a la historia de cómo este profesional dejó de ser inspector y se convirtió en coordinador pedagógico. Tres etapas del movimiento histórico-social de esta profesión fueron destacadas: una, la acción para asegurar que los más jóvenes tomen parte activa en los procesos de coordinación de determinadas directrices y normas para los órgano de gobierno de la escuela; otra, la coordinación de determinadas directrices y normas por parte del cuerpo central sobre la supervisión del trabajo de los profesores; y, por último, la inspección del trabajo docente para la articulación de los procesos de educación continua en la escuela. Las ideas desarrolladas aquí llevan a la conclusión de que el significado actual de esta profesión es el resultado de múltiples factores, entre los cuales: la realidad histórico-social y cultural en la que la profesión surge y se desarrolla; las exigencias inherentes al contexto de la escuela; la reforma educativa; las condiciones objetivas y subjetivas en las que ocurre el trabajo del coordinador pedagógico.(AU)
Descritores DECS:Educação Continuada
Docentes
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:EDUCAÇÃO PERMANENTE
PROFESSORES
Descritores Psi Inglês:CONTINUING EDUCATION
TEACHERS
Descritores Psi Espanhol:EDUCACIÓN CONTINUA
PROFESORES
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27846/19645


  13 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51288
Autor:Souza, Vera Lúcia Trevisan de; Dugnani, Lilian Aparecida Cruz; Ana Paula Petroni; Paula Costa de Andrada.
Título:A SÍNTESE COMO REGISTRO REFLEXIVO NO TRABALHO DO PSICÓLOGO ESCOLAR COM GESTORES / Synthesis as reflective registration at work of the school psychologist with managers / Síntesis como registro reflexivo en el trabajo del psicólogo de la escuela.
Fonte:Psicol. educ(41):83-94, jan.-jun. 2015.
Resumo em português: Este artigo tem por objetivo analisar criticamente a experiência do uso da síntese no trabalho com gestores educacionais e a reflexão e configuração de novos sentidos e significados da prática escolar decorrentes das intervenções. Para este propósito, o instrumento abordado é a síntese, uma forma de registro que visa historicizar o processo de intervenção, realizado pelos psicólogos e pelos participantes de um grupo de reflexão, constituído pela equipe gestora escolar, a saber: um diretor, um vice-diretor e dois orientadores pedagógicos, que ocorreu semanalmente no decorrer de dois anos, em uma escola pública municipal de Ensino Fundamental I e II e Ensino de Jovens e Adultos de uma cidade no interior de São Paulo. Resultados revelam que as sínteses se configuraram como instrumentos que também contribuem para a ampliação da consciência dos gestores, pois os coloca na posição de reflexão sobre o que está escrito, buscando novas formas de agir a partir do que está posto, configurando novos significados e sentidos às suas ações na escola. Assim, podemos dizer que as sínteses se apresentam como importantes ferramentas na atuação do psicólogo, pois possibilitam a ele acessar ao sujeito e se colocar como sujeito, no processo de ampliação de consciência, visto que se estabelece um movimento em que concorrem o afetivo e a volição, que se encontram na base da constituição do psiquismo humano, apresentando-se como possibilidades de construção de narrativas dos sujeitos, de seu tempo e lugar.(AU)
Resumo em inglês: This article aims to analyze critically the experience of the use of synthesis in the work with educational managers and reflection and configuration of new senses and meanings of school practice arising from the interventions. For this purpose, our instrument is the synthesis, a way of registration that seeks to historicizing the intervention process, carried out by psychologists and by participants of a reflection group, made up of the school management team, namely: a Director, a Deputy Director and two pedagogical advisors, held weekly in the course of two years. The place was a municipal public Elementary School and also Adult Education of a city in the State of São Paulo. Results indicate that the synthesis can become a tool that also contribute to increase the managers consciousness, because it instigates them to reflect on what is written, seeking new ways to act from what is laid and setting up new meanings and senses to their actions within the school. Thus, we can say that the synthesis is presented as important tool in the role of the psychologist, since it allows him access to the subject in the process of expansion of consciousness, and it establishes a movement that is related to affective and volition process, which are at the base of the constitution of the human psyche, revealing possibilities to construct narratives of the subject and of their time and context.(AU)
Resumo em espanhol: Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente la experiencia del uso de la síntesis en el trabajo con los administradores educativos y la reflexión y la configuración de nuevos sentidos y significados de la práctica escolar derivada de las intervenciones. El instrumento abordado es la síntesis, una forma de registrar dirigida a historiar el proceso de intervención, llevadas a cabo por los psicólogos y los participantes de un grupo de reflexión, compuesto por el equipo de gestión de la escuela, a saber: un director, un subdirector y dos asesores pedagógicos, producido semanalmente durante dos años. El lugar fue un colegio público de Educación Primaria y de Educación de Adultos de una ciudad en la provincia de São Paulo. Los resultados indican que la síntesis se concretó como instrumentos que también contribuyen a la expansión de la conciencia de los administradores porque, los pone en la posición de reflexión sobre lo que está escrito, buscando nuevas formas de hacer las cosas de lo que está puesto, y en el establecimiento de nuevos significados y sentidos de sus acciones dentro de la escuela. Así que podemos decir que las síntesis se presentan como herramientas importantes en el trabajo del psicólogo, ya que permiten el acceso a los sujetos y sus procesos de expansión de la conciencia en que se establece un movimiento en que lo afectivo intercambiarse con la volición que están en la base de la constitución de la psique humana, constituyéndose como posibilidades para la construcción de las narrativas de los sujetos, de su tiempo y lugar.(AU)
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Descritores Psi Inglês:EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27844/19643


  14 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51287
Autor:Kohatsu, Lineu Norio.
Título:NARRATIVAS DE PROFESSORAS DE PSICOLOGIA DO ENSINO MÉDIO: ENTRE MEMÓRIAS E REFLEXÕES / High School Psychology teachers’ narratives: between memories and reflections / Narrativas de maestras de Psicología en la escuela secundaria: entre memorias y reflexiones.
Fonte:Psicol. educ(41):65-81, jan.-jun. 2015 ilus.
Resumo em português: A pesquisa teve por objetivo principal conhecer quem são os professores efetivos de Psicologia da rede pública de ensino do estado de São Paulo e compreender como se deram a trajetória profissional e a constituição de suas concepções e práticas. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada com onze professoras de Psicologia efetivas e concursadas da rede pública do estado de São Paulo da Capital, Região Metropolitana e interior. A apresentação material das entrevistas foi organizada em três momentos: a ‘Alvorada’ (sobre a formação inicial na licenciatura e o ingresso na docência), O ‘Caminho’ (sobre a trajetória vivida na docência, as mudanças nas concepções e nas práticas, as melhores experiências, as dificuldades encontradas) e, por fim, o ‘Ocaso’ (a etapa final e a aposentadoria). A observação e análise do material das entrevistas possibilitaram a visualização de muitos aspectos comuns e também distintos nas experiências das professoras. A maioria das entrevistadas relatou que apesar do desinteresse inicial pela licenciatura e pela docência, houve um envolvimento crescente com a profissão. A reflexão sobre a prática levou as professoras a buscarem conteúdos mais significativos para seus alunos, com metodologias mais participativas, que resultaram em experiências recordadas com emoção. As difíceis condições de trabalho que ocasionaram processos de adoecimento e afastamento também foram lembradas; a ambivalência diante da aposentadoria também foi relatada por algumas entrevistadas. Espera-se que o estudo possa contribuir como um registro das experiências e colaborar para a formação de futuros professores.(AU)
Resumo em inglês: This research sets as the main objective to know who are the career Psychology teachers of public schools in the State of São Paulo and understand how their career, conceptions and practices were formed. Data were collected with 11 career Psychology teachers in public schools of the State of São Paulo from different Directories of Education (Capital, São Paulo megalopolis and countryside) through semi-structured interview. The presentation of the material from the interviews was organized in three stages: ‘Dawn’ (on initial training and the beginning of teaching), the ‘Path’ (the trajectory, the changes, the best experiences, difficulties encountered) and finally, the ‘Twilight’ (the final step and retirement).The observation and analysis of the interviews allowed to show many common and also different experiences of teachers. Most interviewees reported that despite of the initial disinterest for the degree and for teaching, there was a growing involvement with the profession. Reflection on the practice led the teachers to seek more meaningful content for their students, with more participatory methodologies that resulted in experience remembered with feelings. The difficult working conditions that caused disease processes and removal were also remembered; the ambivalence before retirement was also reported by some interviewees. It is hoped that the study can contribute as a record of experiences and contribute to the training of future teachers.(AU)
Resumo em espanhol: La investigación tuvo como objetivo saber quiénes son las maestras efectivas de Psicología de la enseñanza pública de São Paulo y entender cómo fue la carrera y el establecimiento de sus concepciones y prácticas. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semi-estructuradas con once maestras de Psicología del estado de São Paulo en la capital, área metropolitana y el interior. Los datos de las entrevistas fueran organizados en tres etapas: ‘Amanecer’ (la formación inicial en pregrado y la entrada en la enseñanza);el “Camino” (la trayectoria y la experiencia en la enseñanza, los cambios en las concepciones y prácticas, la las mejores experiencias, dificultades encontradas), y por último, el Ocaso (la etapa final y jubilación). La observación y el análisis de las entrevistas permitieron mostrar muchas experiencias comunes y también diferentes de las maestras. La mayoría de las entrevistadas informaron que a pesar de la falta de interés inicial en grado y para la enseñanza, hubo una implicación cada vez mayor con la profesión. La reflexión sobre la práctica llevó a las maestras para buscar contenidos más significativos para sus estudiantes, con metodologías más participativas que dieron lugar a las experiencia recordadas con emoción. Las condiciones de trabajo difíciles que causaron procesos de enfermedad y ausencias del trabajo también fueron recordados; la ambivalencia hacia la jubilación también fue reportada por algunas entrevistadas. Se espera que el estudio pueda contribuir como un registro de experiencias y contribuir a la formación de los futuros maestros.(AU)
Descritores DECS:Psicologia
Docentes
Ensino Fundamental e Médio
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA
PROFESSORES DE ENSINO MÉDIO
Descritores Psi Inglês:PSYCHOLOGY
HIGH SCHOOL TEACHERS
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA
PROFESORES DE ESCUELA SECUNDARIA
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27843/19642


  15 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51286
Autor:Freitas, Maria de Fátima Quintal de; Peres, Marcos Roberto de Souza; Goedert Filho, Valdir.
Título:DIMENSÕES DA PRÁTICA COTIDIANA E(DES)HUMANIZAÇÃO DO POLICIAL MILITAR / Daily Practice Dimensions and (De)Humanization of Military Policeman / Dimensiones de la Práctica Cotidiana y (Des)Humanización de la Policia Militar.
Fonte:Psicol. educ(41):51-64, jan.-jun. 2015 ilus.
Resumo em português: A relação da polícia militar com a sociedade tem se caracterizado por situações de frequente tensão. Nessas situações pode também ser encontrado um processo de desumanização do policial militar, o que não contribui para o estabelecimento de parcerias entre a polícia e a comunidade. A partir da observação de situações do cotidiano desses profissionais, este estudo objetivou identificar e analisar as condições concretas do cotidiano de trabalho que potencializam a (des)humanização. São descritas algumas condições e adversidades da atividade policial, reunindo-se a observação de cinco relatos de experiências pessoais, vividas por policiais militares do Paraná. Sob a ótica dos pressupostos da polícia comunitária, da educação e da psicologia social comunitária, pretende-se discutir o processo de naturalização nas relações entre sociedade e policiais militares e alguns impactos no dia a dia, condição resultante de diferentes interesses políticos e ideológicos. Ao se problematizar esses aspectos busca-se o encontro de possibilidades para relações mais justas e humanas entre a polícia e a comunidade.(AU)
Resumo em inglês: The relationship of the military police with society has been characterized by reflecting a tension environment. In this conflict situation there is a process of de humanization of the military police officer, which does not contribute to the establishment of partnerships between police and the community. From the observation of everyday situations these professionals, this study aims to identify and analyze the concrete conditions of the daily work that enhance the (un)humanization. Some conditions and adversities of police activity are described, gathering the observation of five reports of personal experiences lived by military police of Paraná. From the perspective of the assumptions of community policing, education and community social psychology, we intend to discuss the process of naturalization in relations between society and police-military and some impacts on the day-to-day, a condition resulting from different political and ideological interests. By problematizing these aspects, we seek to find opportunities for more just and humane relations between police and the community.(AU)
Resumo em espanhol: La relación de la policía militar con la sociedad se ha caracterizado por las tensiones reflejan un entorno. En esta situación de conflicto hay un proceso de deshumanización de la policía militar, que no contribuye a la creación de asociaciones entre la policía y la comunidad. De la observación de situaciones cotidianas de estos profesionales, este estudio tiene como objetivo identificar y analizar las condiciones concretas de la labor diaria que mejoran la (des) humanización. Describir algunas condiciones y la adversidad en la actividad policial, cumpliendo la observación de cinco informes de experiencias personales vividas por la policía militar de Paraná. Desde la perspectiva de los supuestos de la policía de comunidad, de la educación y la psicología socialcomunitaria, hay la propuesta de discutir el proceso de naturalización de las relaciones entre la policía militar y la sociedad y algunos impactos en el día a día, cuya interacción resulta de los intereses políticos e ideológicos que están en juego. Con esta problematización hay la búsqueda de posibilidades que puedan contribuir para la construcción de una vida y sociedad más justa.(AU)
Descritores DECS:Polícia
Desumanização
Psicologia Social
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:POLÍCIA
POLICIAIS MILITARES
PSICOLOGIA SOCIAL
Descritores Psi Inglês:POLICE
POLICEMEN
SOCIAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:POLICÍA
POLICIALES MILITARES
PSICOLOGÍA SOCIAL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27842/19641


  16 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51285
Autor:Fernandes, Verônica Rodriguez; Frison, Lourdes Maria Bragagnolo.
Título:ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM AUTORREGULATÓRIA NO ENSINO SUPERIOR: ESCRITA DE UM ARTIGO CIENTÍFICO / Self-regulatory learning strategies in higher education: writing a scientific article / Aprender estratégias autorregulación en educación superior: escritura de un artículo científico.
Fonte:Psicol. educ(41):37-49, jan.-jun. 2015 ilus.
Resumo em português: Este artigo tem como objetivo analisar se as estratégias de aprendizagem autorregulatórias desenvolvidas em uma prática de ensino reflexiva contribuíram para a formação de alunos autorregulados e possibilitaram a promoção de avanços na aprendizagem de alunos do ensino superior relativas à escrita de um artigo científico. A prática de ensino reflexiva desenvolveu-se durante seis encontros nos quais buscou-se perceber a tomada de consciência, o controle e a gestão do aluno em seu processo de aprendizagem. Iniciou-se a pesquisa com a aplicação do questionário CEA (Conhecimento de Estratégias Autorregulatórias), seguido das “Oficinas de desenvolvimento de estratégias autorregulatórias da aprendizagem” as quais tiveram como objetivo principal, para os sujeitos pesquisados, aprender estratégias para a escrita de artigos científicos e, para a pesquisadora, analisar se as estratégias utilizadas nessa prática reflexiva promoveriam a autorregulação para a escrita de artigos científicos. Ao final dos encontros, após seis meses da intervenção, aplicou-se novamente o questionário CEA em uma entrevista semiestruturada. Da análise dos dados, emergiram duas categorias: 1) Estratégias Cognitivas e Metacognitivas; 2) Estratégias Motivacionais; que articuladas entre si contribuem significativamente para a formação de um aluno autorregulado. Conclui-se que os dados reforçam a importância do conhecimento de estratégias autorregulatórias nos processos de aprendizagem, a fim de que o aluno universitário seja capaz de atingir seus objetivos diante das tarefas, promovendo uma consciência reflexiva.(AU)
Resumo em inglês: This article aims to examine whether self-regulatory learning strategies developed in a practice of reflective teaching contributed to the formation of self-regulated learners and enabled the promotion of advances in the learning of a group of students in higher education to support them in a scientific article production. The practice of reflective teaching, developed during six meetings, found if the student showed awareness, control and management of their learning process. We started the research with the questionnaire CEA (Knowledge of self-regulatory strategies), followed by six “Workshops for development of self-regulatory learning strategies”. These meetings mainly aimed for those individuals surveyed, learn strategies for writing papers and for the researcher to analyze the strategies used in this reflective practice in higher education, would promote self-regulation by stimulating the processes students learn college. At the end of the meetings, 6 months after the intervention was applied CEA questionnaire and a semi-structured interview. From the data analysis, two categories emerged: 1) Cognitive and Metacognitive Strategies; 2) Motivational Strategies; that articulated between them indicate that contributed significantly to the formation of the self-regulated learner. We conclude that the data support the importance of the knowledge of self-regulatory strategies in the learning process, so that the university student is able to achieve their goals in tasks, promoting a reflective consciousness.(AU)
Resumo em espanhol: Este artículo tiene como objetivo analizar si las estrategias de aprendizaje, de autorregulación desarrolladas en la práctica de la enseñanza reflexiva, contribuyeron a formación de estudiantes autorregulados y permitieron la promoción de los avances en la aprendizaje de un grupo de estudiantes de educación superior para la producción de un artículo científico. La práctica de la enseñanza reflexiva se desarrolló durante seis reuniones: pesquisó, a partir de las estrategias de aprendizaje de autorregulación, si estudiante mostro conciencia, control y gestión de su proceso de aprendizaje. Comenzó la investigación con la aplicación del cuestionario CEA (Conocimiento de Estrategias de Autorregulación), seguido de seis “Talleres de desarrollo de estrategias de autorregulación de la aprendizaje” como objetivo principal, para los sujetos, aprender estrategias para escribir artículos científicos y, para el investigador , analizar si las estrategias utilizadas en esta práctica reflexiva, promueven la autorregulación mediante la estimulación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes de la universidad. Seis meses después de la intervención, se aplicó de nuevo cuestionario CEA y una entrevista semi-estructurada. Del análisis de datos, emergieron categorías: 1) Estrategias cognitivas y metacognitivas; 2) Estrategias de motivación. Os datos apoyan la importancia del conocimiento de las estrategias de autorregulación en el proceso de aprendizaje, por lo que el estudiante universitario es capaz de alcanzar sus objetivos en las tareas, con promoción de una conciencia reflexiva.(AU)
Descritores DECS:Aprendizagem
Educação Superior
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:APRENDIZAGEM
ENSINO SUPERIOR
Descritores Psi Inglês:LEARNING
HIGHER EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:APRENDIZAJE
EDUCACIÓN SUPERIOR
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27841/19640


  17 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51284
Autor:Costa, Elis Regina da; Boruchovitch, Evely.
Título:O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA ESCRITA / Teaching learning strategies in the context of writing / La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto de la escritura.
Fonte:Psicol. educ(41):21-35, jan.-jun. 2015 tab.
Resumo em português: A presente pesquisa teve como objetivo investigar se uma intervenção em estratégias de aprendizagem orientadas à escrita resultou no uso mais eficiente dessas estratégias na produção de narrativas entre estudantes do sétimo ano, de uma escola pública do Ensino Fundamental. Buscou também conhecer a opinião dos participantes acerca dos pontos positivos e negativos da intervenção na sua aprendizagem. Participaram duas turmas de alunos distribuídos aleatoriamente em grupo experimental (18) e controle (17). Os estudantes foram avaliados por meio de uma escala de estratégias de aprendizagem e duas questões abertas. A primeira foi sobre o uso de estratégias específicas de produção de textos em dois momentos (pré e pós-teste). A segunda, realizada somente no grupo experimental, solicitava aos participantes uma avaliação da intervenção sobre a própria aprendizagem. A intervenção consistiu de sete sessões orientadas ao ensino e à prática de estratégias de aprendizagem gerais e específicas para produção de textos. Os resultados mostraram uma ampliação significativa no repertório de estratégias de produção de textos,um relato de estratégias mais eficientes para escrever textos, bem como uma melhoria da qualidade da produção textual entre os participantes do grupo experimental. Ademais, todos os participantes do grupo experimental fizeram uma avaliação positiva da intervenção.(AU)
Resumo em inglês: This research aimed to investigate whether an intervention in learning strategies for writing had resulted in a more efficient use of these strategies in narrative production among students in the seventh year of a public school elementary school. We also aimed at knowing the opinion of the participants about the strengths and weaknesses of intervention in their learning. The sample was composed of two classes of students randomly assigned to the experimental (18) and to the control group (17). We evaluated the students by means of alearning strategies scale and two open questions. The first was regarding the use of specific texts production strategies in two moments (pre and post-test).The second question was asked only in the experimental group and required an evaluation of intervention in their own learning. The intervention consisted of seven sessions geared to teaching and the practice of general and specific learning strategies to produce texts. The results showed a significant increase in the repertoire of text production strategies, a more efficient strategy use to write texts and an increase of textual production quality in the experimental group. Moreover, all participants in the experimental group made a positive evaluation of the intervention.(AU)
Resumo em espanhol: Esta investigación tuvo como objetivo investigar si los niños utilizan estrategias de aprendizaje más eficaces para escribir relatos, después de recibir una intervención dirigida a su enseñanza en el contexto de la escritura entre los estudiantes en el séptimo año de una escuela primaria pública brasileña. También buscó conocer la opinión de los participantes acerca de las fortalezas y debilidades de la intervención en su aprendizaje. Ellos asistieron a dos clases de estudiantes asignados al azar al grupo experimental (18) y control (17). Los estudiantes fueron evaluados utilizando una variedad de estrategias de aprendizaje y dos preguntas abiertas: el primero sobre el uso de textos específicos estrategias de producción en dos momentos (pre y post-test) y la segunda sólo en el grupo experimental, sobre la evaluación de la intervención en su propio aprendizaje. La intervención consistió en siete sesiones orientadas a la enseñanza y a la práctica de las estrategias generales y específicas de aprendizaje para producir textos. Los resultados muestran un aumento significativo en el repertorio de estrategias de producción de textos entre los participantes en el grupo experimental, así como una cuenta de las estrategias más calificados para escribir textos. Además todos los participantes en el grupo experimental hicieron una evaluación positiva de la intervención. Entre los estudiantes del grupo experimental se logrado un aumento de la calidad de producción textual.(AU)
Descritores DECS:Aprendizagem
Narração
Escrita Manual
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ESCRITA
APRENDIZAGEM
NARRATIVAS
Descritores Psi Inglês:HANDWRITING
LEARNING
NARRATIVES
Descritores Psi Espanhol:ESCRITURA MANUAL
APRENDIZAJE
NARRATIVAS
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27840/19639


  18 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:51283
Autor:García, José.
Título:LA FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL EN EL PARAGUAY / The training in educational psychology in Paraguay / Formação em psicologia educacional no Paraguai.
Fonte:Psicol. educ(41):3-19, jan.-jun. 2015.
Resumo em espanhol: Aunque conserva antecedentes en la obra de los filósofos antiguos, la psicología educacional se origina en las primeras clínicas psicológicas y textos publicados en los Estados Unidos a finales del siglo XIX y en el movimiento de los tests que se inició con las investigaciones de Alfred Binet en Francia a comienzos del siglo XX. En Paraguay varios educadores aportaron estudios que entrelazan la educación y la psicología entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX, constituyendo una de las principales tradiciones que se forjaron en la psicología nacional durante el periodo preuniversitario. La formación específica comenzó en 1963 en la Universidad Católica, seguida de la Universidad Nacional de Asunción en 1967. Este artículo analiza la formación del psicólogo educacional en el Paraguay, su historia, antecedentes, características básicas de los currículos y los principales problemas enfrentados en la actualidad. Se concluye con algunas recomendaciones básicas que apuntan hacia una mayor consolidación en el desarrollo futuro de esta área.Palabras clave: Psicología educacional;Psicología en Paraguay; entrenamiento del psicólogo.(AU)
Resumo em português: Ainda que tenha antecedentes na obra dos filósofos antigos, a psicologia educacional origina-se nas primeiras clínicas psicológicas e textos publicados nos Estados Unidos, no final do século XIX, e no movimento dos testes que se iniciou com as investigações de Alfred Binet na França, no começo do século XX. No Paraguai, vários educadores contribuíram com estudos que entrelazan a educação e a psicologia entre o final do século XIX e meado do século XX, constituindo uma das principais tradições que se forjaram na psicologia nacional durante o período pré-universitário da psicología nacional. A formação específica começou em 1963 na Universidade Católica, seguida pela Universidade Nacional de Assunção em 1967. Este artigo analisa a formação do psicólogo educacional no Paraguai, sua história e antecedentes, características básicas dos currículos e os principais problemas enfrentados na atualidade. Conclui-se com algumas recomendações básicas voltadas para uma maior consolidação no desenvolvimento futuro desta área.(AU)
Resumo em inglês: Although it maintains precedents in the works of the ancient philosophers, educational psychology originates in the first psychological clinics and texts published in the United States at the end of the XIX century, as well as in the movement of psychological testing with the research of Alfred Binet in France at the beginning of the XX century. In Paraguay, several educators contributed with studies that connect education and psychology between the end of the 19th century and mid-20th century, establishing one of the main traditions that forged in Paraguayan psychology during the pre-university period. The specific training began in 1963 at the Catholic University, followed by the National University of Asunción in 1967. This article discusses the training of educational psychologists in Paraguay, its history and background, the basic characteristics of curriculum and the main problems currently faced. It concludes with some basic recommendations to consolidate the future development of this area.(AU)
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Educação Superior
Paraguai
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA EDUCACIONAL
FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO
Descritores Psi Inglês:EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
PSYCHOLOGIST EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGIA EDUCACIONAL
FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/27839/19638


  19 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50663
Autor:Benetti, Idonézia Collodel; Roberti Junior, João Paulo; Wilhelm, Fernanda Ax; Deon, Ana Paula da Rosa.
Título:ARTE E CRIATIVIDADE NA DOCÊNCIA EM PSICOLOGIA: UMA OBRA INACABADA / Art and creativity in Psychology teaching: an unfinished work / Arte y creatividad en la enseñanza de la Psicología: una obra inacabada.
Fonte:Psicol. educ(40):125-130, Jan. 2015.
Resumo em português: O presente trabalho consiste em um relato de experiência em docência, com uma turma de alunos do curso de Administração, na disciplina de psicologia Organizacional e do Trabalho. As aulas, envolvendo arte, tinham como objetivo contemplar um dos itens do programa que incluía o tema “Criatividade”, que foi abordado através da utilização, via Power Point, de 12 obras – pinturas em tela que apresentavam pessoas trabalhando. Estiveram expostos 12 artistas diferentes, de 12 países diferentes – incluindo o Brasil – em diferentes épocas. O passo a passo dessa abordagem, as reflexões e a avaliação dessa experiência são aqui delineados e comentados para que o leitor se sinta incentivado pelo uso da arte como recurso para motivar os alunos para a complexa, porém prazerosa, tarefa do encontro com os acadêmicos no cotidiano da sala de aula.(AU)
Resumo em inglês: The present work reports an experience in teaching, with a group of students in Management, in the discipline of Organizational Psychology. Classes involving Art included the theme “Creativity”. The task was addressed by the use, via Power Point, of twelve works - paintings on canvas that had people working. Twelve different artists, from twelve different countries - including Brazil - at different times, were exposed and worked on. The step by step of this approach, the reflections and evaluation of that experience are outlined here and discussed, so the reader be encouraged to use the Art as a tool to motivate students to the complex, but pleasurable, task of meeting with academics in everyday classroom.(AU)
Resumo em espanhol: El presente trabajo es un relato de experiencia en la enseñanza, con un grupo de estudiantes de Administración, en la disciplina de la Psicología Laboral y Organizacional. Las clases de arte fueran destinadas a contemplar uno de los temas del programa que incluía el tema “Creatividad”. Esa tarea fue abordada por el uso, a travésde Power Point, de doce obras - pinturas sobre lienzo que había gente trabajando. Doce artistas diferentes, procedentes de doce países diferentes - entre ellos Brasil - en diferentes momentos, fueron expuestas y trabajadas. El paso a paso de este enfoque, la reflexión y la evaluación de la experiencia se describen aquí y se discuten, para que el lector se sienta estimulado por el uso del enfoque similar como una herramienta para motivar a los estudiantes en el compleja, pero agradable, tarea de encontrar con los académicos en el aula todos los días.(AU)
Descritores DECS:Arte
Psicologia
Criatividade
Docentes
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ARTE
PSICOLOGIA
CRIATIVIDADE
PROFESSORES
Descritores Psi Inglês:ART
PSYCHOLOGY
CREATIVITY
TEACHERS
Descritores Psi Espanhol:ARTE
PSICOLOGÍA
CREATIVIDAD
PROFESORES
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26727/19369


  20 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50662
Autor:Ximenes, Celina Maria Aragão; Barreto, Carmem Lúcia Brito Tavares; Morato, Henriette Tognetti Penha.
Título:SUPERVISÃO DE ESTÁGIO E ATITUDE PSICOTERAPÊUTICA: UMA PROPOSTA EDUCACIONAL / Probation supervision and psychotherapeutical attitude: an educational proposal / Supervisión de prácticas y enfoque psicoterapéutico: uma propuesta educativa.
Fonte:Psicol. educ(40):115-124, Jan. 2015.
Resumo em português: Este artigo aborda uma modalidade de supervisão de estágio em Psicologia clínica como prática educacional numa perspectiva fenomenológica existencial. Recorre-se a estudiosos que permitem articulações possíveis entre a condição de “ser-no-mundo”, proposta particularmente por Heidegger, e escritos da área da educação, em especial os explicitados por Paulo Freire. Entende-se que a pedagogia freiriana, consolidada numa concepção libertadora de homem, permite à condição humana apropriar-se de sua condição existencial no modo de construir uma vida envolta em esferas de sentido. As aproximações teóricas explicitadas permitem, dentre os diversos fenômenos que caracterizam a clínica psicológica, propor um diálogo entre o pensamento de Heidegger e de Freire, possibilitando uma prática psicológica que possa responder às demandas que lhe são endereçadas.(AU)
Resumo em inglês: This article discusses a supervision modality in clinical psychology as educational practice in existential phenomenological perspective. Reference is made to scholars who allow links between the condition of “being in the world,” as proposed by Heidegger and the writings in the field of education, in particular, as explained by Paulo Freire. It is understood that Freire’s pedagogy, consolidated in a liberating conception of man, allows the human takes ownership of their existential condition in order to build a life shrouded in meaning’s spheres, fact that illustrates the proposition of a clinical supervision linked to demands of who seeks psychotherapeutic help. The theoretical approaches explicited allow propose, among the various phenomena that characterize the psychological clinic in dialogue with the Heidegger’s thought, a psychological practice that can respond to the demands addressed.(AU)
Resumo em espanhol: En este artículo es analizada una forma de supervisión en psicología clínica, como práctica educativa, en la perspectiva fenomenológica existencial. Se hace referencia a los académicos que permitan vínculos entre la condición de “estar en el mundo”, según lo propuesto por Heidegger, y los escritos en el campo de la educación, en particular, según lo explicitado por Paulo Freire. Se entiende que la pedagogía de Freire, consolidada en una concepción liberadora del hombre, permite que a lo ser humano tomar posesión de su condición existencial con el fin de construir una vida envuelta en esferas de sentido, que ilustra una supervisión clínica vinculada a las demandas reales de ayuda psicoterapéutica. Los dos enfoques teóricos hacen posible proponer, entre los diversos fenómenos que caracterizan a la clínica psicológica en el diálogo con el pensamiento de Heidegger, una práctica psicológica que puede responder a las demandas que son solicitadas.(AU)
Descritores DECS:Psicologia Clínica
Estágios
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA CLÍNICA
FENOMENOLOGIA EXISTENCIAL
SUPERVISÃO CLÍNICA
FREIRE, PAULO, 1921-1997
HEIDEGGER, MARTIN, 1889-1976
Descritores Psi Inglês:CLINICAL PSYCHOLOGY
EXISTENTIAL PHENOMENOLOGY
CLINICAL SUPERVISION
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA CLÍNICA
FENOMENOLOGÍA EXISTENCIAL
SUPERVISIÓN CLÍNICA
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26726/19368


  21 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50661
Autor:Coutinho, André Feliphe Jales; Oliveira, Kamilla Sthefany Andrade de; Barreto, Maria da Apresentação.
Título:A PSICOLOGIA NA ESCOLA - (RE)PENSANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS / Psychology at school - (re)thinking pedagogic practices / La psicologia en la escuela - (re)pensando las prácticas educativas.
Fonte:Psicol. educ(40):103-114, Jan. 2015.
Resumo em português: Dentre a diversidade de concepções teóricas que se propõem a compreender o ensino-aprendizagem, a abordagem histórico-cultural defende tratar-se de um processo no qual o sujeito que aprende tem papel ativo na construção do conhecimento e pode ser influenciado pelo contexto e pelo mediador. Nessa perspectiva, buscando a construção de conhecimentos sobre as possíveis intervenções do psicólogo na escola, o professor torna-se parceiro-chave no planejamento e execução das ações. Este trabalho relata uma proposta de extensão, do Departamento de psicologia da UFRN, numa escola pública do município de Natal-RN. O projeto objetivou (re)pensar junto com professores, coordenadores e servidores as práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da escola. A intervenção foi desenvolvida durante um semestre e participaram quatro professores e quatro turmas de alunos. Utilizaram-se como estratégia metodológica a roda de escuta ativa e técnicas variadas de acordo com as demandas levantadas pelos alunos. Essa atividade trouxe a oportunidade da aproximação dos extensionistas da psicologia com o contexto escolar, suscitando aprendizagens articuladoras de teoria e prática. As estratégias utilizadas para compreender o contexto e intervir contextualmente e a avaliação positiva feita pelos docentes, gestores e alunos assinalam a importância de trabalhos dessa natureza. Representou um passo a mais na direção da Construção de práticas entre formandos e formadores da psicologia que sinalizam novos trajetos que vão além das práticas tradicionais que solicitavam que a psicologia ajudasse a “consertar” os “alunos-problemas”. Ao invés de aderir a essa demanda, optou-se por problematizar o olhar reducionista em torno das queixas suscitadas.(AU)
Resumo em inglês: Among the diversity of theoretical views that seek to comprehend teaching and learning processes, the historical-cultural approach argues that this is a process in which the subject learner has active role in the construction of knowledge and may be influenced by the context and the mediator. Through this perspective, seeking the construction of knowledge about possible interventions of psychologists in school, the teacher becomes a key player in planning/executing actions. This work reports an initiative of the Department of Psychology at UFRN in a public school of Natal-RN. The project aimed to rethinking, with teachers, coordinators and staff, the pedagogical practices developed in day-to-day school activities. The intervention was developed during one semester. Four teachers and four classes of students participated in this initiative. We used as methodological strategy the active listening group circle as well as various techniques according to the demands of students. It was an opportunity to bond the university outreach group of psychologist students to the schooling context, raising lessons of theory and practice. The strategies used to understand the context and intervene within this context, and the positive assessment by faculty, managers, and students, highlight the importance of such study. This represented a further step toward the construction of practices between trainees and trainers of psychology who indicate new paths that go beyond traditional ones, which required psychology to help “fix” the “students-problems”. Rather than acceding to this demand, we opted to question the reductionist approach regarding such complaints.(AU)
Resumo em espanhol: Entre la diversidad de enfoques teóricos que se proponen comprender el enseño-aprendizaje, el abordaje histórico-cultural sostiene tratarse de un proceso en lo cual el sujeto aprendiz, tiene papel activo en la construcción del conocimiento, que puede influenciarse por el contexto y mediador. En esta perspectiva, buscando la formación de conocimientos sobre las posibles intervenciones del psicólogo en la escuela, el maestro se convierteen un participante clave en la planificación y ejecución de acciones. En este trabajo se describe una propuesta del Departamento de Psicología de la UFRN, en una escuela pública de Natal-RN. El proyecto objetivó (re)pensar junto a maestros, coordinadores y servidores, las prácticas pedagógicas desarrolladas en la rutina escolar. En intervenciones desarrolladas por un semestre, participaron cuatro docentes y cuatro clases de estudiantes. Si utilizó como estrategia metodológica, la ruedas de escucha activa, además de, otras técnicas variadas. Fue una oportunidad de aproximación de los extensionistas de psicología con el contexto escolar, promoviendo aprendizajes que articulan teoría y práctica. Los métodos utilizados a comprensión del contexto y de la intervención, relacionados; la evaluación positiva, hecha por los gestores y alumnos, señalan la importancia de trabajos de esta naturaleza. Representando paso adelante en la dirección de la construcción de prácticas entre aprendices y maestros de la psicología que apuntan a nuevos caminos, que van más allá de los métodos tradicionales en los cuáles solicitan que esta ciencia, ayude a arreglar los “alumnos-problema”. Eligiendo otra opción, escogemos la problematización de la mirada reduccionista alrededor de las quejas presentadas.(AU)
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Docentes
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:TRABALHO DOCENTE
PSICOLOGIA ESCOLAR
Descritores Psi Inglês:TEACHING WORK
SCHOOL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:TRABAJO DOCENTE
PSICOLOGÍA ESCOLAR
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26724/19367


  22 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50660
Autor:Gannam, Lívia Martins; Teixeira, Mirela Foger; Tabaquim, Maria de Lourdes Merighi.
Título:FUNÇÃO ATENCIONAL E FLEXIBILIDADE COGNITIVA EM ESCOLARES COM FISSURA LABIOPALATINA / Attentional function and cognitive flexibility on students with cleft fissure / Función atencional y flexibilidad cognitiva en escolares confisura labio palatina.
Fonte:Psicol. educ(40):87-102, Jan. 2015 ilus, tab.
Resumo em português: Fatores interferentes nos processos atencionais da criança em geral e, com fissura labiopalatina em fase escolar, podem acarretar prejuízos na aprendizagem. Objetivo: Identificar as competências de atenção e flexibilidade cognitiva em escolares com fissura labiopalatina e baixo desempenho acadêmico. Participaram 45 alunos de escolas públicas, ambos os sexos, faixa etária de 8 a 10 anos, compondo três grupos: GI, formado por participantes com fissura labiopalatina e com baixo desempenho acadêmico em leitura, escrita e aritmética; GII, formado por escolares sem alterações no desenvolvimento e com baixo desempenho em leitura, escrita e aritmética; e GIII, selecionado para compor o grupo controle, formado por escolares sem alterações no desenvolvimento e com bom desempenho em leitura, escrita e aritmética. Instrumentos utilizados: Teste Raven Matrizes Progressivas; Teste de Desempenho Escolar; e Wisconsin CardSorting. Verificou-se que os recursos intelectuais mostraram-se na média e acima dela em todos os grupos. Nas habilidades acadêmicas, constatou-se que na atividade escrita o GI teve o desempenho mais comprometido, porém, com melhor performance na leitura comparado ao GII. Em atividades de aritmética, a diferença ocorreu somente quando ambos os grupos foram comparados ao GIII. Os desempenhos atencionais e de flexibilidade cognitiva ocorreram na média em 73% dos participantes do GI, e 100% do GII e GIII. Conclui-se que os prejuízos nas atividades acadêmicas não constituíram relação direta com os desempenhos otimizados nas funções cognitivas executivas avaliadas nos grupos com queixa de baixo rendimento escolar, com e sem fissura labiopalatina, embora nesse último tenha tido a performance mais prejudicada.(AU)
Resumo em inglês: Interfering factors at general child including those with cleft lip and palate at school stage attention can do harm in learning. Objective: Identify the cognitive competences of attention and flexibility on students with cleft fissure and low academic performance. Participants were 45 students, both genders, 8 to 10 years old, which are attending between the 3rd and 5th grade of the public school and compose three groups: GI, with cleft lip and palate and low academic performance; GII, without development changes, but with low academic performance; and, GIII, as control group, without any changes at their development. The resources used were: Raven Test, Progressive Matrices; Scholar Development Test, and, the Wisconsin CardSorting, Some results are: Intellectual resources appeared in the middle and above it in all groups. In academic skills, the GI group had the lowest performance at writing activity, but the same group presented better reading performance compared to GII. In arithmetic activities, the difference occurred only when both groups were compared to GIII. Attentional and cognitive flexibility performance, with the average rating, occurred in 73% of GI, and 100% on the other groups. It was concluded that the impaired academic activities did not constitute direct relationship with optimized performance in executive cognitive functions at the groups complaining about low academic performance, with and without cleft lip and palate, although the last one has had the most impaired performance.(AU)
Resumo em espanhol: Factores que interfieren en los procesos de atención del niño con patología de fisura labio palatina o sin ella durante la escolarización, y provocan problemas en el aprendizaje. Objetivo: Observar las competencias de atención y flexibilidad cognitiva en escolares con fisura labio palatina, o sin ella, pero de bajo desempeño académico. Participaron 45 alumnos de escuelas públicas, de ambos sexos, entre 8 y 10 años de edad, integrando tres grupos: GI confisura labio palatina y bajo desempeño académico; GII sin cambios en el desarrollo y con bajo desempeño académico; y GIII como grupo de control, sin cambios en el desarrollo. Instrumentos utilizados: Test de Matrices Progresivas de Raven; Test de Desempeño Escolar; y Wisconsin CardSorting. Los resultados son: El coeficiente intelectual verificado fue el normal esperado e incluso superior en todos los grupos. En las habilidades académicas, se ha constatado que en la actividad escrita el GI tuvo un desempeño inferior, pero con mejor performance en la lectura, comparado con el GII. En actividades de Aritmética la diferencia se observó, solamente, cuando ambos grupos se compararon al GIII. Los desempeños de atención y de flexibilidad cognitiva verificados fueron: con una clasificación media en un 73% de casos en el GI, y con un 100% los restantes. Es posible concluir que el bajo rendimiento en las actividades académicas no evidenció una relación directa con el desempeño superior en funciones cognitivas-ejecutivas, evaluadas en los grupos de bajo rendimiento escolar, independientemente, de padecer de fisura labio palatina, aunque este último haya presentado una performance más agravada.(AU)
Descritores DECS:Fenda Labial
Baixo Rendimento Escolar
Cognição
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:FISSURA LABIAL
FRACASSO ESCOLAR
COGNIÇÃO
Descritores Psi Inglês:CLEFT LIP
ACADEMIC FAILURE
COGNITION
Descritores Psi Espanhol:LABIO LEPORINO
FRACASO ESCOLAR
COGNICIÓN
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26723/19366


  23 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50659
Autor:Vasconcelos, Dalila Castelliano de; Santana, Inayara Oliveira de; Borges, Lucivanda Cavalcante.
Título:O TRABALHO DA EDUCADORA NA CRECHE: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA / The educator’s work in a daycare center: a systematic Review / El trabajo de la educadora en la guardería: una revisión sistemática.
Fonte:Psicol. educ(40):77-86, Jan. 2015 ilus.
Resumo em português: Este trabalho corresponde a uma revisão sistemática da produção brasileira sobre a relação entre a organização do trabalho da educadora na creche e a saúde mental. Foram realizadas pesquisas nas bases de dados Lilacs, PEPsic e Periódicos Capes, através dos indexadores “trabalho e creche”, “trabalho e educadora” e “organização e creche”. Foram incluídos os trabalhos publicados nos últimos dez anos, no contexto brasileiro e de acesso aberto e completo nas bases de dados pesquisadas. Os artigos foram analisados a partir das categorias “autor”, “objetivo”, “local”, “participantes”, “instrumentos” e “resultados”. Constatou-se que, de modo geral, os estudos abordam o trabalho da educadora de creche a partir de áreas como fonoaudiologia, fisioterapia e Psicologia da criança, relacionando-o com aspectos físicos do trabalho ou com o desenvolvimento infantil. Poucos fazem relação entre as características do trabalho e a saúde mental do trabalhador. Além disso, os estudos contemplam apenas os contextos das regiões Sul e Sudeste do país.(AU)
Resumo em inglês: This research aims at a systematic review of the Brazilian production over the relationship between the organization of the educator’s work in the daycare center and mental health. Research in the databases Lilacs, PEPsic and Periódicos Capes was realized through the indexes “work and daycare center”, “work and educator”, and “organization and daycare center”. Articles published in the last ten years in the Brazilian context, and with an open and complete access in the researched databases, were included. Such articles were analyzed as of the categories “author”, “objective”, “location”, “participants”, “instruments” and “results”. It was concluded, generally, that the studies make an approach to the educator’s work in a daycare center in areas such as speech therapy, physiotherapy and infant psychology, in connection with some physical aspects of work or infant development. Few studies make a relationship between the characteristics of work and the worker’s mental health. Furthermore, the studies comprehended only the contexts of the Southern and Southeastern regions of the country.(AU)
Resumo em espanhol: Este trabajo corresponde a una revisión sistemática de la producción brasileña sobre la relación entre la organización del trabajo de la educadora en la guardería y la salud mental. Fueron realizadas investigaciones en las bases de datos Lilacs, PEPsic y Periódicos Capes, a través de los indexadores “trabajo y guardería”, “trabajo y educadora” y “organización y guardería”. Fueron incluidos los trabajos publicados en los últimos diez años, en el contexto brasileño y de acceso abierto y completo en las bases de datos investigadas. Los artículos fueron analizados a partir de las categorías “autor”, “objetivo”, “local”, “participantes”, “instrumentos” y “resultados”. Se constató que, de modo general, los estudios abordan el trabajo de la educadora de guardería a partir de áreas como fonoaudiología, fisioterapia y psicología del niño, relacionándolo con aspectos físicos del trabajo o con el desarrollo infantil. Pocos hacen relación entre las características del trabajo y la salud mental del trabajador. Además, los estudios contemplan apenas los contextos de las regiones Sur y Sureste del país.(AU)
Descritores DECS:Creches
Saúde do Trabalhador
Publicações Científicas e Técnicas
Limites:Humanos
Feminino
Adulto
Descritores Psi Português:CRECHES
SAÚDE OCUPACIONAL
PESQUISA CIENTÍFICA
Descritores Psi Inglês:CHILD DAY CARE
OCCUPATIONAL HEALTH
SCIENTIFIC RESEARCH
Descritores Psi Espanhol:JARDINES INFANTILES
SALUD OCUPACIONAL
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26721/19365


  24 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50658
Autor:Sá, Maria Auxiliadora Ávila dos Santos; Almeida, Laurinda Ramalho de.
Título:ENVELHECIMENTO PROFISSIONAL NAS TRAJETÓRIAS DE PROFESSORES ENGENHEIROS / Professional aging in teacher›s and engineers trajectory / Envejecimiento profesional en las trayectorias de los profesores ingenieros.
Fonte:Psicol. educ(40):59-76, Jan. 2015 ilus, tab.
Resumo em português: O envelhecimento populacional e a longevidade profissional estimularam o revistar de pesquisa sobre as trajetórias de professores engenheiros, realizada mediante entrevistas biográficas com três gerações de professores: 1ª) com até 10 anos na docência; 2ª) entre 10 e 20 anos; 3ª) com até 30 anos. As transcrições foram organizadas em biogramas, que superpostos possibilitaram identificar cinco momentos comuns: 1) pré-inicial, período que precedia a entrada na carreira docente; 2) inicial, constituído pela entrada, adaptação e estabilização, culminando com o comprometimento ou a saída da docência; 3) intensa dedicação à administração, à pesquisa e/ou ao ensino; 4) revisão de vida, caracterizada por intensa dedicação e crise ou transição; 5) expectativa pela aposentadoria e/ou pela continuidade da carreira sob uma nova perspectiva. As alterações na docência em Engenharia ao longo de três décadas indicaram que pesquisas mais abrangentes trarão contribuições para a formação do professor do ensino superior.(AU)
Resumo em inglês: Population aging and the professional longevity promote a research on the trajectory of engineering professors conducting three biographical interviews by distinct professors generations: 1st) teachers with up to 10 years in the classroom, 2nd) between 10 and 20 years, 3rd) with up to 30 years. This transition was arranged in biograms, which makes it possible to identify five common stages: 1) pre-initial, cycle preceding the entrance into the teaching career; 2) initial, constituted by the entrance, adaptation and stabilization, concluding with the commitment or leaving the teaching profession; 3) full dedication to the administration, research and/ or teaching; 4) revision of life, characterized by full dedication and crisis or transition; 5) expectation for the retirement or the career path under a new perspective. Changes in the engineering teaching along three decades indicate that broaden researches will contribute to the training of the university professors.(AU)
Resumo em espanhol: El envejecimiento poblacional y la longevidad profesional promovieron el desarrollo de la investigación sobre las trayectorias de los profesores ingenieros, realizada a través de entrevistas biográficas con tres generaciones de profesores: 1ª) con hasta 10 años en la docencia, 2ª) entre 10 y 20 años, 3ª) con hasta 30 años. Las transiciones fueron organizadas en biogramas, que superpuestos posibilitaron identificar cinco momentos comunes: 1) pre-inicial, período que precedía a la entrada en la carrera docente; 2) inicial, constituido por la entrada, adaptación y estabilización, culminando con el compromiso o la salida de la docencia; 3) intensa dedicación a la administración, a la investigación y/o a la enseñanza; 4) revisión, caracterizada por intensa dedicación y crisis o transición; 5) expectativa por la jubilación o por el ejercicio de la carrera bajo una nueva perspectiva. Las alteraciones en la docencia en ingeniería a lo largo de tres décadas indicaron que las investigaciones más amplias proporcionarán contribuciones para la formación del profesor de la enseñanza superior.(AU)
Descritores DECS:Envelhecimento
Desenvolvimento Humano
Educação Superior
Docentes
Limites:Humanos
Masculino
Meia-Idade
Descritores Psi Português:ENVELHECIMENTO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ENGENHEIROS
ENSINO SUPERIOR
Descritores Psi Inglês:AGING
HUMAN DEVELOPMENT
TEACHER EDUCATION
ENGINEERS
HIGHER EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:ENVEJECIMIENTO
DESARROLLO HUMANO
FORMACIÓN DE PROFESORES
INGENIEROS
EDUCACIÓN SUPERIOR
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26720/19364


  25 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50657
Autor:Mahendra, Fénita; Marin, Angela Helena.
Título:AMBIENTE FAMILIAR E DESEMPENHO ESCOLAR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA / Family Environment and School Performance: a Systematic Review / Entorno Familiar y el Rendimiento Escolar: una Revisión Sistemática.
Fonte:Psicol. educ(40):41-57, Jan. 2015 ilus.
Resumo em português: O presente estudo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura, considerando artigos publicados entre 2010 a 2014, que abordaram a relação entre ambiente familiar e desempenho escolar de alunos do ensino fundamental e médio. Foram analisados país de origem, os fatores e os instrumentos utilizados para avaliar o ambiente familiar e o desempenho escolar, assim como seus aspectos metodológicos. O levantamento bibliográfico foi realizado nas bases de dados MEDLINE, SCIELO, ASP (EBSCO), Science direct, PsycINFO e Web of Science. Setenta artigos foram considerados para análise, de acordo com os critérios de elegibilidade.Constatou-se que os estudos foram desenvolvidos em 20 países diferentes e avaliaram fatores diversificados do ambiente familiar que foram agrupados em sete dimensões diferentes. O desempenho escolar também foi avaliado de maneira diversificada, com destaque para notas escolares e escores de testes padronizados. Todos os estudos revisados utilizaram uma abordagem de pesquisa quantitativa, priorizando o uso de instrumentos padronizados. Verificou-se, especialmente, a necessidade de maior investimento em estudos de caráter qualitativo ou misto, da expansão do conceito de desempenho escolar e da triangulação dos dados entre diferentes participantes e fontes de informação. Esta revisão permitiu conhecer como esta temática tem sido abordada no contexto nacional e internacional, constituindo-se em uma importante fonte de consulta para profissionais interessados no assunto.(AU)
Resumo em inglês: This study aimed to conduct a systematic review of the literature, considering articles published between 2010 to 2014, which addressed the relationship between family environment and school performance among elementary and high school students. It were analyzed the country of origin, the factors of family environment investigated and the way school performance has been evaluated and methodological aspects. The the articles were selected in the MEDLINE, SciELO, ASP (EBSCO), Science Direct, PsycINFO and Web of Science data bases. 70 articles were considered for analysis, according to the eligibility criteria. The studies were carried out in 20 different countries; the family environment factors were organized in seven dimensions. School performance was evaluated in diversified manners, with emphasis on school grades and standardized test scores. All studies used a quantitative research approach, prioritizing the use of standardized instruments. The need for greater investment in qualitative or mixed character studies was found, as well as the need to expand the concept of school performance and triangulation of data between different participants and sources of information. This review helped to understand how this issue has been addressed in national and international contexts, thus representing a valuable source of information for professionals interested in it.(AU)
Resumo em espanhol: Este estudio tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de la literatura, teniendo en cuenta los artículos publicados entre 2010 a 2014, que abordó la relación entre el entorno familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria y secundaria. El país de origen, los factores e instrumentos utilizado para evaluar el entorno familiar y el rendimiento escolar, así como los aspectos metodológicos fueron analizados. La revisión de la literatura se realizó en la bases de datos MEDLINE, SciELO, ASP (EBSCO), ScienceDirect, PsycINFO y Web of Science. Setenta artículos se consideraron para el análisis, de acuerdo con los criterios de elegibilidad. Se encontró que los estudios se realizaron en 20 países diferentes y estos estudios evaluaron diversos factores de entorno familiar que han sido agrupados en siete dimensiones diferentes. El rendimiento escolar también se evaluó de manera diversificada, con énfasis en los grados escolares y resultados de las pruebas estandarizadas. Todos los estudios revisados utilizaron un enfoque cuantitativo de investigación, dando prioridad a la utilización de instrumentos estandarizados. Se encontró, en particular, la necesidad de una mayor inversión en estudios de carácter cualitativo o mixto, la necesidad de ampliar el concepto de rendimiento escolar y la triangulación de datos entre los diferentes participantes y fuentes de información. Esta revisión permitió saber cómo este tema se ha abordado en el contexto nacional e internacional, convirtiéndose así en una importante fuente de información para los profesionales interesados en el tema.
Descritores DECS:Relações Familiares
Aprendizagem
Ensino Fundamental e Médio
Publicações Científicas e Técnicas
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:AMBIENTE FAMILIAR
RENDIMENTO ESCOLAR
PESQUISA CIENTÍFICA
ENSINO FUNDAMENTAL
ENSINO MÉDIO
Descritores Psi Inglês:FAMILY ENVIRONMENT
ACADEMIC ACHIEVEMENT
SCIENTIFIC RESEARCH
ELEMENTARY EDUCATION
SECONDARY EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:AMBIENTE FAMILIAR
RENDIMIENTO ESCOLAR
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ENSEÑANZA DE PRIMER GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26719/19363


  26 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50656
Autor:Brino, Rachel de Faria; Lima, Maria Helena do Carmo Gomes.
Título:COMPREENDENDO ESTUDANTES VÍTIMAS DE BULLYING: PARA QUEM ELES REVELAM? / Understanding students bullied: to whom they disclose? / Comprensión de los estudiantes intimidados: ¿Quién revelan?.
Fonte:Psicol. educ(40):27-40, Jan. 2015 tab.
Resumo em português: O bullying é um fenômeno mundial e pode acarretar diversos danos emocionais e físicos aos envolvidos. Uma das estratégias consideradas fundamentais para o sucesso dos programas antibullying é a revelação das ameaças ou agressões por parte da vítima. Porém, estudos apontam que a maioria das vítimas não as revelam. Apesar do grande número de hipóteses encontradas em estudos internacionais para a não revelação, não foram encontrados dados nacionais a respeito da revelação. O objetivo do presente trabalho foi caracterizar a revelação em vítimas de bullying de uma escola particular do interior do estado de São Paulo. Participaram da pesquisa 35 alunos de 10 a 12 anos, que responderam a um questionário para avaliar seu envolvimento em bullying, e um segundo questionário que visou identificar se esses alunos revelaram as intimidações. Do total dos participantes, 82,85% dos alunos fizeram a revelação a alguém: 20% das meninas revelaram a uma amiga; 17,15% dos alunos de ambos os sexos revelaram à mãe; 2,7% revelaram para a coordenadora da escola e nenhum aluno revelou ao professor. Os alunos também indicaram esperar atitudes dos educadores, após a revelação, tais como conversar com o agressor, estar disponível para ouvir a vítima e auxiliá-la na resolução do problema. Verificou-se que se as intimidações ainda persistiam, as estratégias de resolução do fenômeno aplicadas por pais e coordenador podem ter não ter sido efetivas. Apesar de os alunos, pais e funcionários da escola terem acesso a informações pontuais sobre o bullying por meio de palestras, é importante que estratégias sejam elaboradas a fim de combatê-lo.(AU)
Resumo em inglês: Bullying is a worldwide phenomenon and can lead to several emotional and physical costs to those involved. One of the strategies considered essential for the successful development of many anti-bullying programs is the revelation by the victim. However, studies show that most victims do not reveal. Despite the large number of cases found in international studies for non-disclosure, there are no national data about the revelation. The objective of this study was to characterize the revelation bullied in a private school in the state of São Paulo. The participants were35students from 10 to 12 years, who answered a questionnaire regarding their involvement in bullying and a second questionnaire which assessed whether these students revealed bullies. 82.85% of the students had already made the revelation to someone. Girls(20%) revealed to a friend;17.15% of the students of both sexes revealed to the mother; 2.7% reported for the school coordinator and no students revealed to the teacher. Students also indicated expect attitudes after the revelation, as to talk to the offender, to be available to listen to the victim and assist her in solving the problem. It was found that, if the intimidation still persisted, the strategies applied by parents and coordinator may have been ineffective. Despite the students, parents and school staff have access of information about bullying, it is important that strategies be devised to combat it.(AU)
Resumo em espanhol: El bullying es un fenómeno mundial y puede dar lugar a varios costos emocionales y físicos a los involucrados. Una de las estrategias que se consideran esenciales para el desarrollo exitoso de muchos programas contra las intimidaciones es la revelación de la víctima. Sin embargo, los estudios muestran que la mayoría de las víctimas no revelan. A pesar del gran número de casos encontrados en estudios internacionales de no divulgación, no hay datos nacionales sobre la revelación. El objetivo de este estudio fue caracterizar la revelación de victimas de bullying en una escuela privada en el estado de São Paulo. Los participantes fueron 35 estudiantes de10 a 12 años, que respondieron a un cuestionario sobre su participación en bullying y un segundo cuestionario que evaluó si estos estudiantes revelaron las intimidaciones. 82,85% de los estudiantes habían hecho la revelación a alguien. Las niñas (20%) revelaron a un amigo; 17,15% de los estudiantes de ambos sexos reveló para la madre; 2,7% reveló para el coordinador de la escuela y ningún estudiante reveló para el profesor. Los estudiantes también indican que esperan actitudes, después de la revelación, cómo hablar con el delincuente, estar disponibles para escuchar a la víctima y ayudarla a resolver el problema. Se encontró que las estrategias aplicadas por los padres y por lo coordinador pueden haber sido non eficaces, una vez que la intimidación aún persistía. A pesar de los alumnos, los padres y el staff escolar tienen acceso a información acerca del bullying, es importante elaborar estrategias para combatirlo.
Descritores DECS:Estudantes
Bullying
Ameaças
Instituições Acadêmicas
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:BULLYING
ESTUDANTES DE ENSINO FUNDAMENTAL
ESCOLAS
Descritores Psi Inglês:BULLYING
ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
SCHOOLS
Descritores Psi Espanhol:BULLYING
ESTUDIANTES DE 1ER GRADO
ESCUELAS
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26718/19362


  27 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50655
Autor:Mannes, Mariana.
Título:A CRIANÇA PESQUISADA: UMA ANÁLISE DE ARTIGOS CIENTÍFICOS EM PSICOLOGIA / The researched child: an analysis of scientific articles in Psychology / El niño investigado: un análisis de artículos científicos en Psicología.
Fonte:Psicol. educ(40):15-26, Jan. 2015 tab.
Resumo em português: O objetivo da presente pesquisa foi compreender o lugar que as crianças ocupam nas pesquisas científicas em Psicologia. A revisão sistemática da literatura científica em base de dados foi o método adotado para atingir esse objetivo. Periódicos indexados na base de dados Scientific Library Online (ScieLO) e classificados com conceito A1 ou A2 em Psicologia pela avaliação da Capes foram selecionados para realização da busca. Dentre os 644 artigos analisados, 347 (51,1%) utilizam métodos de pesquisa nos quais a criança é o sujeito que fornece as informações pretendidas. Contudo, em 42,31% desses artigos o único instrumento de coleta de dados são testes. A criança pesquisada em 67,45% dos artigos está em relação com alguma instituição, fenômeno ou condição: crianças em relação com a escola e supostos transtornos (25,05% do total), crianças e relações saúde-doença (10,65%) e crianças e deficiências (6,50%). Considera-se que, apesar de os psicólogos conferirem lugar às crianças nas pesquisas, o fazem predominantemente por meio de testes, o que também pode ser uma forma de silenciá-las.(AU)
Resumo em inglês: The aim of this research was to understand the place children occupy in scientific research in the area of psychology. The method adopted to achieve this goal was a systematic review of scientific literature retrieved from scientific databases. The journals indexed in Scientific Library Online (ScieLO) and classified by CAPES with A1 or A2 concepts in the area of psychology were selected. Among the 644 articles analysed, 347 (51.1%) use research methods in which children provides the information directly. However, in 42.31% of these articles the only instrument used in data collection were psychological tests. In 67.45% of articles, children are in relation with institutions, phenomenon or conditions: children in connection with school and alleged disorders (25.05% of total), children and health-disease relationships (10.65%) and children and disabilities (6.5%). It is considered that, although psychologists take information directly from children, they predominantly do it by testing them, which can also be a way to silence them.(AU)
Resumo em espanhol: El objetivo de esta investigación fue entender el lugar que ocupan los niños y niñas en la investigación científica en psicología. Una revisión sistemática de la literatura científica en base de datos fue el método adoptado para lograr este objetivo. Las revistas indexadas en la base de datos Scientific Library Online (ScieLO) y clasificadas en la evaluación CAPES con concepto A1 o A2 en psicología fueron seleccionadas para realizar la búsqueda. Entre los 644 artículos analizados, 347 (51,1%) utilizaron métodos de investigación en los cuales los niños proporcionaban la información directamente. Sin embargo, en 42,31% de estos artículos el único instrumento de recolección de datos fueran testes psicológicos. En 67,45% de los artículos los niños con los cuales se habla están en relación con cualquier institución, fenómeno o condición: los niños en relación con las escuelas y presuntos trastornos (25,05% del total), los niños y las relaciones de salud-enfermedad (10,65%) y niños con discapacidad (6,5%). Se considera que, aunque los psicólogos dan lugar a las voces de los niños en las investigaciones, estas son predominantemente hechas a través de testes, que también puede ser una manera de silenciar a esas voces.(AU)
Descritores DECS:Psicologia
Pesquisa Científica e Desenvolvimento Tecnológico
Criança
Publicações Científicas e Técnicas
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA
PESQUISA CIENTÍFICA - PSICOLOGIA
CRIANÇAS
Descritores Psi Inglês:PSYCHOLOGY
SCIENTIFIC RESEARCH - PSYCHOLOGY
CHILDREN
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA - PSICOLOGÍA
NIÑOS
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26717/19361


  28 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:50654
Autor:Garcia, Wallisten Passos; Pan, Miriam Aparecida Graciano de Souza.
Título:SENTIDOS DA LEITURA E ESCRITA PARA PROFESSORAS ALFABETIZADORAS: IMPLICAÇÕES NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS / Meanings of reading and writing for literacy teachers: implications in educational practices / El significado de la lectura y la escritura para los profesores de alfabetización: implicaciones para las prácticas educativas.
Fonte:Psicol. educ(40):3-14, Jan. 2015.
Resumo em português: As discussões sobre as práticas formativas de leitura/escrita configuram-se como uma questão primordial na educação brasileira. Concebendo-as como práticas sociais e discursivas, o objetivo deste artigo é analisar os sentidos da leitura e escrita para professoras alfabetizadoras e os efeitos em sua prática com os alunos a partir de uma análise discursiva de textos produzidos durante um processo de formação continuada com 18 professoras de uma escola pública de Piraquara-PR. Os resultados evidenciam diferentes sentidos atribuídos à leitura/escrita, que se modificaram durante o processo de formação. A partir disso, discute-se a importância do incentivo e da promoção de uma experiência profunda e significativa com as diferentes dimensões da leitura e escrita no campo das práticas formativas.(AU)
Resumo em inglês: The discussions about training practices of reading/writing characterized as an important topic in Brazilian education. Conceiving them as social and discursive practices, the purpose of this article is to analyze themeaning of reading and writing for literacy teachers and the effects on their practice with students througha discursive analysis of texts produced during a process of continuing education with 18 teachers of a publicschool Piraquara-PR. The results show different meanings attributed to reading/writing, which have changed during the training process. From this results the importance of encouraging and promoting a deep and meaningful experience with the different dimensions of reading and writing in the field of educational practices.(AU)
Resumo em espanhol: Los debates sobre las prácticas de formación de lectura/escritura de forma como un problema importante en la educación brasileña. Concebirlos como prácticas sociales y discursivas , el propósito de este artículo es analizar el significado de la lectura y la escritura para los alfabetizadores y los efectos sobre su práctica con alumnos de un análisis discursivo de los textos producidos por un proceso de educación continua con 18 profesores de una escuela pública Piraquara -PR . Los resultados muestran diferentes significados atribuidos a lectura/escritura, que ham cambiado durante el proceso de formación. A partir de esto, se discute la importancia de fomentar y promover una experiencia profunda y significativa con las diferentes dimensiones de la lectura yla escritura en el campo de prácticas de formación.(AU)
Descritores DECS:Docentes
Educação
Linguagem
Limites:Humanos
Feminino
Descritores Psi Português:FORMAÇÃO DE PROFESSORES
LINGUAGEM
ALFABETIZAÇÃO
BAKHTIN, MIKHAIL MIKHAILOVITCH, 1895-1975
Descritores Psi Inglês:TEACHER EDUCATION
LANGUAGE
LITERACY
Descritores Psi Espanhol:FORMACIÓN DE PROFESORES
LENGUAJE
ALFABETIZACIÓN
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26716/19360


  29 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47524
Autor:Ponce, Branca Jurema; Saul, Alexandre.
Título:A necessidade da estética e da ética no currículo escolar do século XXI / The need of aesthetics and ethics in the school curriculum in the XXI century / La necesidad de la estética y de la ética para el currículo escolar en el siglo XXI.
Fonte:Psicol. educ(34):6-19, jun. 2012.
Resumo em português: O artigo tem por objetivo refletir sobre a necessidade da estética e da ética para o currículo escolar do século XXI. Considera limites e possibilidades do processo histórico da educação escolar e busca localizar a instituição escola como um espaço/tempo formador do ser humano. Afirmando a importância da dimensão técnico-científica, aponta a necessidade da inserção da arte e da construção de um olhar estético que amplie as possibilidades de ler e (re)escrever o mundo; e da ética como fundamental para o desenvolvimento de um sujeito livre e autônomo que preserve princípios fundamentais relacionados à construção da vida digna. Defende que a estética e a ética auxiliam na qualificação e na atualização da educação escolar na direção da construção de um mundo com menos desigualdades e injustiças.(AU)
Resumo em inglês: The article aims to reflect on the need of aesthetics and ethics for the school curriculum in the XXI century. It considers limits and possibilities of the historical process of school education and seeks to locate the school institution as a space/time to form the human being. Affirming the importance of the scientific-technical, the article points out the necessity of arts and the development of an "aesthetic eye" that could broad the possibilities of reading and(re) writing the world; the need of ethics as critical to the development of a free and autonomous subject that preserve the fundamental principles related to the construction of decent life. It argues that aesthetics and ethics assist in qualifying and the upgrade of school education towards building a world with less inequality and injustice.(AU)
Resumo em espanhol: El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la necesidad de la estética y de la ética para el currículo escolar en el siglo XXI. Estima los límites y las posibilidads del proceso histórico de la educación escolar y trata de localizar a la institución escolar como un espacio/tiempo formador del ser humano. Afirmando la importancia de los aspectos científico-técnicos, señala la necesidad de la integración de la arte y la construcción de una mirada estética que amplía las posibilidades de la lectura y la (re)escritura del mundo, y la ética como crítica para el desarrollo de un sujeto libre y autónomo que preserva los principios fundamentales relacionados con la construcción de la vida digna. Sostiene que la estética y la ética ayudan en la calificación y la mejora de la educación escolar y en la construcción de un mundo con menos desigualdades y injusticias.(AU)
Descritores DECS:Educação
Instituições Acadêmicas
Currículo
Estética
Ética
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ESCOLAS
EDUCAÇÃO
CURRÍCULO
ESTÉTICA
ÉTICA
PROGRAMAS EDUCACIONAIS
Descritores Psi Inglês:SCHOOLS
EDUCATION
CURRICULUM
AESTHETICS
ETHICS
EDUCATIONAL PROGRAMS
Descritores Psi Espanhol:ESCUELAS
EDUCACIÓN
CURRICULUM
ESTÉTICA
ÉTICA
PROGRAMAS EDUCACIONALE
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100002


  30 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47523
Autor:Castilho, Pedro Teixeira.
Título:Formas de mal-estar no campo da educação: sintoma, inibição e angústia nos fracassos escolares / Forms of discontents in the field of education: symptom, inhibition and anguish in the failures in school / Formas de mal-estar en el ámbito de la educación: el síntoma, la inhibición y angustia en las fallas en la escuela.
Fonte:Psicol. educ(34):20-36, jun. 2012.
Resumo em português: A cientificização das dificuldades de aprendizagem durante o processo de construção de conhecimento vem produzindo uma segregação no ambiente escolar. Nos dias atuais, é bastante comum a interpretação dos sintomas, dos fracassos e dos impasses na transmissão estarem ligadas à sua disfunção cognitiva e médicas sem levar em consideração a perspectiva psicanalítica destas dificuldades. A consequência desta prática é a segregação que acaba produzindo o "aluno problema". Sendo assim, pretendemos demonstrar como os problemas de aprendizagem estão sendo tratados se levarmos em consideração uma abordagem médica que não trata da questão libidinal no processo da aprendizagem.(AU)
Resumo em inglês: The scientification of learning difficulties during the process of knowledge construction has produced a segregation in school environment. Nowadays, it is quite common that interpretation of symptoms, failures and deadlocks in the transmission are linked to their medical and cognitive dysfunction regardless of the psychoanalytic perspective of these difficulties. The consequence of this practice is the segregation that ends up producing the "problem student". Therefore, we intend to demonstrate how learning problems are being addressed if we consider a medical approach that does not address the libidinal issue in the learning process.(AU)
Resumo em espanhol: La cientifización de dificultades de aprendizaje durante el proceso de construcción del conocimiento ha producido una segregación en el ámbito escolar. Hoy en día, es muy común que la interpretación de los síntomas, los fracasos y los puntos muertos en la transmisión están vinculados a su médico y disfunción cognitiva, independientemente de la perspectiva psicoanalítica de estas dificultades. La consecuencia de esta práctica es la segregación que termina produciendo el "alumno problema". Por lo tanto, tenemos la intención de demostrar cómo los problemas de aprendizaje se están abordando si tenemos en cuenta un enfoque médico que no aborda la cuestión libidinal en el proceso de aprendizaje.(AU)
Descritores DECS:Transtornos de Aprendizagem
Discriminação Social
Transtornos Cognitivos
Psicanálise
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:DISTÚRBIOS DA APRENDIZAGEM
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
DISCRIMINAÇÃO
DISTÚRBIOS COGNITIVOS
PSICANÁLISE
Descritores Psi Inglês:LEARNING DISABILITIES
KNOWLEDGE CONSTRUCTION
DISCRIMINATION
COGNITION DISORDERS
PSYCHOANALYSIS
Descritores Psi Espanhol:TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
DISCRIMINACIÓN
TRASTORNOS COGNITIVOS
PSICOANÁLISIS
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100003


  31 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47522
Autor:Ferreira, Maria da Conceição Rodrigues; Fernandes, Susana Maria Rodrigues.
Título:Desenvolvimento e aprendizagem: da perspectiva construtivista à socioconstrutivista / Development and learning: from the constructivist perspective to the socioconstructivist / Desarrollo y aprendizaje: del constructivismo a la perspectiva socio-constructivista.
Fonte:Psicol. educ(34):37-62, jun. 2012.
Resumo em português: Este trabalho tem por objetivo apresentar uma interpretação da perspectiva construtivista e socioconstrutivista do desenvolvimento e da aprendizagem, no que se refere aos primeiros conceitos de adição e de subtração, de números inteiros. Assim, a principal hipótese da perspectiva construtivista assenta no pressuposto de que a confrontação entre os esquemas dos diferentes níveis de elaboração do sujeito desencadeia o desequilíbrio cognitivo do qual resultam conflitos e contradições. Em relação a essa problemática, essa perspectiva postula ainda que a construção do conhecimento ocorre por aproximações sucessivas, sendo a objetividade do pensamento obtida por meio de descentrações cognitivas, ao longo de todo o processo de desenvolvimento e aprendizagem, o que implica reconstruções sucessivas das estruturas mentais, através do mecanismo de equilíbrio - desequilíbrio - equilíbrio, entre o sujeito e o objeto. Por outro lado, a perspectiva socioconstrutivista do desenvolvimento e da aprendizagem postula que as coordenações cognitivas são construídas por mediação social, pela coordenação das ações individuais com as dos outros, mecanismo indispensável à construção da matriz dos sistemas de coordenação geral.(AU)
Resumo em inglês: This paper aims to present an interpretation of the constructivism and socio constructivism perspectives of development and learning, in what concerns addition and subtraction concepts. In what refers constructivism, the main assumption is based on the principle that it is the confrontation between the schemes of different levels of development that triggers the cognitive imbalance that results in conflicts and contradictions. In what refers this problematic, the constructivism postulates that knowledge construction is obtained through successive approximations, being the objective thought acquired by cognitive decentering all over the global process of learning and development which involves a succession of mental structures reconstruction, through the mechanism of balance - imbalance - rebalancing, between subject and object. On the other hand, the socio constructivist perspective of learning and development postulates that cognitive co-ordinations are constructed through social mediation, being the coordination of individual actions, with those of others, the main mechanism through which individuals construct the matrix of the general coordination systems.(AU)
Resumo em espanhol: Este trabajo tiene como objetivo presentar una interpretación de la perspectiva constructivista y socio-constructivista del desarrollo y el aprendizaje, en relación con los primeros conceptos de suma y resta, de números enteros. Así, la hipótesis principal de la perspectiva constructivista, se bajea en la suposición de que la confrontación entre los esquemas de los diferentes niveles de elaboración, del sujeto, provocan un desequilibrio cognitivo que da lugar a conflictos y contradicciones. En relación con este problema, esta perspectiva también postula que la construcción del conocimiento se da por aproximaciones sucesivas, sendo la objetividad del pensamiento, obtenido por descentración cognitiva, durante todo el proceso de aprendizaje y desarrollo, lo que implica en reconstrucción sucesiva de las estructuras mentales, a través del mecanismo de equilibrio - desequilibrio - reequilibrio entre sujeto y objeto. Por otro lado, la perspectiva socio-constructivista del aprendizaje y desarrollo postula la hipótesis de que las coordinaciones cognitivas se construyen por mediación social a través de la coordinación de las acciones individuales con las de los demás, un mecanismo esencial para la adquisición individual de la matriz de los sistemas de coordinación general.(AU)
Descritores DECS:Psicologia
Aprendizagem
Desenvolvimento Humano
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:CONSTRUTIVISMO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Descritores Psi Inglês:CONSTRUCTIVISM
HUMAN DEVELOPMENT
Descritores Psi Espanhol:CONSTRUCTIVISMO
DESARROLLO HUMANO
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100004


  32 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47521
Autor:Davis, Claudia Leme Ferreira; Almeida, Laurinda Ramalho de; Ribeiro, Marilda Pierro de Oliveira; Rachman, Vivian Carla Bohm.
Título:Abordagens vygotskiana, walloniana e piagetiana: diferentes olhares para a sala de aula / Vygotski, Wallon and Piaget approaches: different points of view towards the classroom / Abordajes vygotskiana, walloniana y piagetiana: distintas miradas sobre la aula.
Fonte:Psicol. educ(34):63-83, jun. 2012.
Resumo em português: Após filmar as atividades de sala de aula de uma professora de 5º ano do Ensino Fundamental, trabalhando em uma escola pública do Estado São Paulo (Brasil), pediu-se a ela que falasse sobre alguns episódios selecionados e organizados a partir da edição das filmagens. A partir do que foi dito sobre um deles, discute-se como a cena retratada poderia ser entendida com base nas perspectivas vygotskiana, walloniana e piagetiana, buscando mostrar que, a despeito de suas diferenças, essas abordagens teóricas podem subsidiar uma prática pedagógica mais atenta à diversidade dos alunos, oferecendo-lhes maior autonomia e habilidades de pensamento mais sofisticadas e precisas.(AU)
Resumo em inglês: After filming classroom activities of a 5th grade teacher working at an elementary public school located in the city of Sao Paulo (Brazil), the teacher was asked to analyze some episodes selected and organized by editing the footage. From what she said, it is discussed how the scene depicted could be understood according to Vygotskian, Wallonian and Piagetian perspectives, demonstrating that, despite their different theoretical approaches, they can support a pedagogical practice more attentive to pupils' diversity, providing them greater autonomy and more sophisticated and precise thinking skills.(AU)
Resumo em espanhol: Después de filmar las actividades de la clase de un profesor de 5 º año de la escuela primaria, trabajando en una escuela pública en el estado de São Paulo (Brasil), se le pidió que hablase acerca de algunos hechos seleccionados y organizados de las escenas grabadas. A partir de lo dicho por el profesor se describe cómo la escena representada podría ser comprendida a partir de la teoría de Vygotsky, Wallon y Piaget, tratando de demonstrar que, a pesar de sus diferencias, estos enfoques teóricos pueden apoyar una práctica pedagógica más atenta a la diversidad de los estudiantes, ofreciéndoles una mayor autonomía, habilidades y pensamiento más sofisticados.(AU)
Descritores DECS:Docentes
Ensino Fundamental e Médio
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ENSINO FUNDAMENTAL
TRABALHO DOCENTE
PIAGET, JEAN WILLIAM FRITZ, 1896-1980
VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH, 1896-1934
WALLON, HENRI, 1879-1962
Descritores Psi Inglês:ELEMENTARY EDUCATION
TEACHING WORK
PIAGET, JEAN, 1896-1980
VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH, 1896-1934 SNING: Identifies biographical or autobiographical studies and discussions of Vygotsky's works. Sometimes spelled Vigostsky's or Vygostski
WALLON, HENRI, 1879-1962
Descritores Psi Espanhol:ENSEÑANZA DE PRIMER GRADO
TRABAJO DOCENTE
PIAGET, JEAN, 1896-1980
VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH, 1896-1934
WALLON, HENRI, 1879-1962
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100005


  33 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47520
Autor:Toassa, Gisele.
Título:Modernidade anômala e pré-escola: análise de uma relação pedagógica e sua repercussão na ontogênese da consciência infantil / Anomalous modernity and preschool education: analysis of a pedagogical relationship and its effects on ontogenesis of child consciousness / Modernidad anómala y preescola: análisis de una relación pedagógica y sus efectos en la ontogénesis de la conciencia infantil.
Fonte:Psicol. educ(34):84-103, jun. 2012.
Resumo em português: Relata-se, neste artigo, pesquisa em uma escola pública de educação infantil localizada no interior de São Paulo. A partir de um referencial teórico histórico-cultural, os principais conceitos utilizados foram consciência, significado (significação), sentido, posição interna, atividade e jogo protagonizado. À guisa de métodos, realizaram-se: uma entrevista, observação participante, análise das atividades escolares e seus produtos, e três situações experimentais. Os resultados apontam a ontogênese de consciências caracterizadas pela submissão e individualismo, produtoras de sentidos nos quais se evidenciava a constituição de uma hierarquia social clientelista, na qual público e privado se sobrepunham. Esses aspectos foram mote para análise da inserção da escola pesquisada na história e presente da educação infantil - parte de uma sociedade compreensível por meio do conceito de "modernidade anômala", elaborado pelo sociólogo José de Souza Martins.(AU)
Resumo em inglês: This article reports research in a public school kindergarten located in the state of São Paulo. In a cultural-historical theoretical framework, the main concepts employed were consciousness, meaning, sense, internal position, activity and role-playing. Methods: interview, participant observation, analysis of school activities and their products, and three experimental situations. The results indicate the development of consciousnesses characterized by submission and individualism, producers of senses in which there was evidence of the formation of an unjust social hierarchy, in which public and private overlap. These aspects were tone for the analysis of school's insertion in the history of Brazilian early childhood education - part of a society which we strive for understanding through the concept of "modernity anomalous" prepared by the sociologist José de Souza Martins.(AU)
Resumo em espanhol: En este artículo se reporta investigación en un jardín de infancia público, ubicado en ciudad del interior del Estado de São Paulo. A partir de un marco teórico histórico-cultural, los principales conceptos utilizados fueron conciencia, significado, posición interna, actividad y juego protagonizado. En la metodología, se efectuaron: entrevista, observación participante, análisis de las actividades escolares y de sus productos y tres situaciones experimentales. Los resultados indican el desarrollo de conciencias caracterizadas por sumisión y individualismo. En la producción de sentidos para las actividades se evidenciaba la formación de una jerarquía social clientelista, con superposición de aspectos públicos y privados. Estos aspectos fueron tema para comprensión de la escuela en el conjunto de la educación de la infancia en el Brasil - sociedad entendida a través del concepto de "modernidad anómala", elaborado por el sociólogo José de Souza Martins.(AU)
Descritores DECS:Educação Infantil
Desenvolvimento da Personalidade
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:EDUCAÇÃO INFANTIL
DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
Descritores Psi Inglês:EARLY CHILDHOOD EDUCATION
PSYCHOSOCIAL DEVELOPMENT
Descritores Psi Espanhol:CRIANZA DEL NIÑO
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100006


  34 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47519
Autor:Ferraz, Rita de Cássia Souza Nascimento; Ristum, Marilena.
Título:A violência psicológica na relação entre professor e aluno com dificuldades de aprendizagem / The psychological violence in the relationship between teacher and student with learning difficulties / La violencia psicológica en la relación entre profesor y estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Fonte:Psicol. educ(34):104-126, jun. 2012.
Resumo em português: Neste trabalho, buscou-se investigar as ações do professor que se caracterizam por violência psicológica no cotidiano escolar. A pesquisa, pautada nas diretrizes epistemológicas da investigação qualitativa, foi realizada em uma escola pública que atende crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os participantes foram quatro crianças e sua professora. Para a coleta dos dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: observação com recurso do diário de campo, videogravação e entrevista semiestruturada. As ações identificadas como violência psicológica foram: rejeição, humilhação e indiferença. Observou-se que a escola passou a ser objeto de um temor proveniente de vivências marcadas por ações de segregação, punição e desrespeito à condição dos alunos com dificuldades de aprendizagem e, consequentemente, ao saber dessas crianças que fracassavam nesse importante cenário de seu desenvolvimento.(AU)
Resumo em inglês: This research aims to investigate the teacher actions that are characterized psychological violence in school routine. The research, based on epistemological guidelines of qualitative investigation, was realized in a public school that serves children in the early years of the Elementary School. The participants were four children and their teacher. In order to collect data, the following instruments were applied: observation with the use of field notes, video recording and a semi-structured interview. The actions identified as psychological violence were: rejection, humiliation and indifference. In this study, it was possible to notice that school became an object of fear coming from experiences marked by segregation, punishment and non-respect actions towards their conditions, and consequently, by knowing these children failed in so important scenery of their development.(AU)
Resumo em espanhol: En este trabajo trato investigar las acciones de la profesora que se caracterizan por violencia psicológica en el cotidiano escolar. La pesquisa, pautada en las directrices epistemológicas de la investigación cualitativa, fue realizada en una escuela pública que atiende niños de los años iniciales de la Escuela Primaria. Los participantes fueron cuatro niños y su profesora. Para la coleta de los dados, fueron utilizados los siguientes instrumentos: observación con recurso del diario de campo, videograbación y entrevista semi-estructurada. Las acciones identificadas como violencia psicológica fueron: rechazo, humillación e indiferencia. Observado que la escuela paso a ser objeto de un temor proveniente de vivencias marcadas por acciones de segregación, punición y falta de respeto a la condición de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y, consecuentemente al saber de esos niños que fracasaban en ese importante escenario de su desenvolvimiento.(AU)
Descritores DECS:Transtornos de Aprendizagem
Docentes
Comportamento Social
Baixo Rendimento Escolar
Rejeição (Psicologia)
Limites:Criança
Descritores Psi Português:VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA
DISTÚRBIOS DA APRENDIZAGEM
INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
Descritores Psi Inglês:PSYCHOLOGICAL VIOLENCE
LEARNING DISABILITIES
TEACHER STUDENT INTERACTION
Descritores Psi Espanhol:VIOLENCIA PSICOLÓGICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
INTERACCIÓN PROFESOR-ESTUDIANTE
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100007


  35 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47518
Autor:Santos, Edvanderson Ramalho dos; Rosso, Ademir José.
Título:A indisciplina escolar nas representações sociais de professores paranaenses / The scholar indiscipline in the social representations of teachers from Paraná / La indisciplina escolar en las representaciones sociales de los docentes en Paraná.
Fonte:Psicol. educ(34):127-157, jun. 2012 ilus, tab.
Resumo em português: Com base nas abordagens da teoria das Representações Sociais (Moscovici e Abric) e da Epistemologia e Psicologia Genética (Piaget), neste trabalho investigam-se as representações sociais de professores da Educação Básica das escolas estaduais de Ponta Grossa sobre indisciplina escolar. As informações foram coletadas mediante questionário (N= 271) em que se solicitou a evocação dos docentes sobre as características dos alunos indisciplinados e sobre as causas da indisciplina. As informações censitárias foram analisadas com o auxílio do SPSS; as evocações, pelo EVOC e SIMI; e as justificativas à primeira evocação, pela análise de conteúdo. A análise das informações revela que os docentes descrevem seus alunos com inúmeros déficits morais, atribuindo as razões da indisciplina no ambiente familiar dos estudantes.(AU)
Resumo em inglês: Based in the approaches to the theory of Social Representations (Moscovici and Abric) and the Genetic Psychology and Epistemology (Piaget), the work investigates the social representations of Basic Education teachers of the state schools of Ponta Grossa on School indiscipline. The information was collected by questionnaire (N= 271) in which we asked the evocation of teachers on the characteristics of unruly students and on the causes of indiscipline. The census data were analyzed using the SPSS, the evocations by EVOC and SIMI, and the justifications for the first evocation, through content analysis. Analysis of the information reveals that teachers describe their students with numerous moral deficits, assigning the reasons of indiscipline in the family environment of students.(AU)
Resumo em espanhol: Basado en los enfoques de la teoría de las Representaciones Sociales (Moscovici y Abric) y Psicología y Epistemología Genética (Piaget), el trabajo investiga las representaciones sociales de los profesores de la Educación Básica de las escuelas estatales de Ponta Grossa sobre la indisciplina escolar. La información se recogió mediante un cuestionario (N= 271) en el que pedíamos la evocación de los maestros sobre las características de estudiantes indisciplinados y sobre las causas de indisciplina. Los datos del censo fueron analizados con la ayuda de SPSS; evocaciones, EVOC y SIMI; y las justificaciones la primera evocación, el análisis de contenido. El análisis de las informaciones revela que los profesores describen sus alumnos con muchos déficit moral, explicando los motivos de la indisciplina en el entorno familiar de los alumnos.(AU)
Descritores DECS:Estudantes
Transtorno da Conduta
Docentes
Percepção Social
Limites:Humanos
Criança
Adolescente
Descritores Psi Português:DISCIPLINA NA SALA DE AULA
PROFESSORES
REPRESENTAÇÃO SOCIAL
Descritores Psi Inglês:CLASSROOM DISCIPLINE
TEACHERS
SOCIAL REPRESENTATION
Descritores Psi Espanhol:DISCIPLINA EN EL AULA
PROFESORES
REPRESENTACIÓN SOCIAL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100008


  36 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47517
Autor:Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho; Machado, Gislaine Marquini; Sade, Rossana Maria Seabra.
Título:Contos de fadas: recurso educativo para crianças com deficiência intelectual / Fairy tales: educational resource for children with significant intellectual disabilities / Cuentos de hadas: recurso educativo para niños con discapacidad intelectual.
Fonte:Psicol. educ(34):158-185, jun. 2012.
Resumo em português: Estudos comprovam a contribuição psicológica dos contos de fadas no tocante ao desenvolvimento da criança, como um dos recursos canalizadores de problemas existenciais, apaziguando-a por atuarem como válvula de escape para suas angústias, ansiedades e temores, engendrando-lhe maior equilíbrio emocional. Assim, realizando-se pesquisa bibliográfica, estabeleceu-se como objetivo buscar informações sobre a funcionalidade dos contos de fadas no processo de escolarização de alunos com deficiência intelectual que apresentam comportamentos desafiadores. Dentre os contos, os dos Irmãos Grimm são sugeridos, para serem utilizados como recurso educativo. Defende-se que, por meio da mediação simbólica no imaginário da criança com deficiência intelectual, o trabalho educativo com os contos de fadas suscita benefícios significativos.(AU)
Resumo em inglês: Studies show the psychological contribution of fairy tales regarding the child's development as one of the best plumbers of existential problems, appeasing it by acting as an outlet for their anguish, anxieties, and fears, engendering greater emotional balance. Thus, through researches in the literature, it was established as objective to seek information about the functionality of the fairy tales in the educational process of students with intellectual disabilities who presents challenging behaviors. Among the tales, the Brothers Grimm are suggested to be used as an educational resource. It was possible to say that, through the symbolic mediation in the imaginary of children with intellectual disabilities, educational work with fairy tales evokes significant benefits.(AU)
Resumo em espanhol: Los estudios demuestran la contribución de los cuentos de hadas sobre el desarrollo psicológico del niño como uno de los mejores fontaneros de los problemas existenciales, apaciguar a que, al actuar como una salida a sus angustias, ansiedades y miedos, generando que un mayor equilibrio emocional. Por lo tanto, llevar a cabo la literatura, creada el objetivo de buscar información acerca de la funcionalidad de los cuentos de hadas en el proceso educativo de los alumnos con discapacidad intelectual que presentan conductas desafiantes. Entre los cuentos, los del hermanos Grimm se sugieren para ser utilizado como un recurso educativo. Llegamos a la conclusión de que, a través de la mediación simbólica en el imaginario de los niños con discapacidad intelectual, que muestra un comportamiento agresivo, el trabajo educativo con los cuentos de hadas plantea importantes beneficios.(AU)
Descritores DECS:Deficiência Intelectual
Desenvolvimento Infantil
Literatura
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:DEFICIENTE MENTAL
CONTOS DE FADAS
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Descritores Psi Inglês:MENTALLY RETARDED
FAIRY TALES
CHILDHOOD DEVELOPMENT
Descritores Psi Espanhol:RETRASADO MENTAL
CUENTO DE HADAS
DESARROLLO INFANTIL
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100010&lng=es&nrm=iso&tlng=es


  37 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47516
Autor:Moreno, Martha Givaudan; Romero, Angélica; Dávila, Marco A. Barriga.
Título:Efecto del programa "Yo quiero, yo puedo...tener éxito en la escuela" en la transición de primaria a cecundaria en escuelas rurales del Estado de Chiapas / The effect of the program "I want to, I can... be successful in school" on the transition from primary to secondary school in rural schools in the State of Chiapas / Efeito do programa "Eu quero, eu posso... ter sucesso na escola" na transição entre o ensino fundamental e o médio" no estado de Chiapas.
Fonte:Psicol. educ(34):186-206, jun. 2012 ilus, graf, tab.
Resumo em espanhol: Las habilidades para la vida son definidas como las competencias necesarias para el desarrollo de conductas adaptativas y positivas que permiten a los individuos tener un manejo efectivo de las demandas y retos de la vida cotidiana favoreciendo el desarrollo de conductas saludables y el bienestar. Incluir en el curriculum, de manera sistemática, dichas habilidades contribuye a la motivación y permanencia escolar. Se desarrolló, instrumentó y evaluó el programa "Yo quiero, yo puedo... tener éxito en la escuela". Participaron maestros y 1300 alumnos(as) de 6º grado de escuelas seleccionadas al azar como grupo experimental (N= 601) y grupo control (N = 699) en la región rural de Las Margaritas, en el Estado de Chiapas. Se realizó una evaluación pre-post a los alumnos y visitas de acompañamiento a los docentes. Se observa un incremento las habilidades para la vida tales como autoconocimiento, responsabilidad, organización, así como motivación por el estudio en los participantes. Además el 87% incrementó su promedio escolar, ingresó y permaneció en secundaria, mientras que en el grupo control el porcentaje de alumnos que se inscribieron en secundaria fue de 68%. A pesar del reconocimiento de las habilidades para la vida y competencias psicosociales, la inclusión de este enfoque en los currículos de educación básica ha sido muy limitada. Integrar este componente de manera sistematizada y formal contribuye al éxito escolar y prevención de deserción tan necesaria en comunidades marginales; la permanencia escolar es un factor protector para otros riesgos psicosociales entre ellos adicciones y violencia.(AU)
Resumo em inglês: Life skills are defined as necessary competencies for the development of adaptive and positive behaviors for individuals to effectively manage daily life demands and challenges, leading to the development of healthy behaviors and well-being. Included in a systematic manner in the curriculum, the aforementioned skills contribute to motivation and staying in school. The present study investigated the development, instrumentation and evaluation of the program "I want to, I can... be successful in school" in its design to improve academic performance and prevent school dropout. From the rural Las Margaritas, in the State of Chiapas, 1,300 6th grade students from selected schools participated and formed an experimental group (N=601) and a control group (N= 699). The program consisted of a training component for teachers who replicated the content in their classrooms, pre and post evaluations and accompaniment visits were provided for teachers. The results show an increase in life skills, such as self-knowledge, responsibility and organization, as well as motivation to study, in participants. Furthermore, 87% of the participants increased their grade point average (GPA), attendance and enrollment in secondary school. However, within the control group, the percentage of students that enrolled in secondary school was only 68%. Despite the recognition of the importance of life skills and psychosocial competencies, its inclusion in basic education curriculum has been very limited until now. Integrating this component in a systematized manner for its formal contribution to school success and prevention of school dropout is necessary in marginalized communities. Staying in school is a protective factor for other psychosocial risks, such as addictions and violence.(AU)
Resumo em português: "Habilidades para a vida" podem ser definidas como o conjunto de competências necessárias para o desenvolvimento de comportamentos positivos e adaptáveis para que os indivíduos lidem de forma efetiva com as demandas e desafios do cotidiano, resultando no desenvolvimento de comportamentos saudáveis e bem-estar. A inclusão das habilidades para a vida, de forma sistemática, no currículo escolar contribui para a motivação e a permanência na escola. O presente estudo investigou o desenvolvimento, a instrumentação e a avaliação do programa "Eu quero, eu posso... ter sucesso na escola" com o objetivo de melhorar o desempenho acadêmico e prevenir a evasão escolar. Mil e trezentos estudantes da sexta série de escolas selecionadas na área rural de Las Margaritas, no estado de Chiapas, participaram do estudo (601 no grupo experimental e 699 no grupo controle). O programa consistiu em um curso de treinamento para professores, que replicaram o conteúdo nas salas de aulas com seus alunos, pré e pós avaliação e visitas de acompanhamento aos professores. Os resultados do programa mostraram um aumento de "habilidades para vida", como autoconhecimento, responsabilidade, organização e motivação para estudar entre os estudantes participantes. Além disso, 87% dos participantes apresentaram melhoras em suas notas, frequência escolar e matrícula no ensino médio. No grupo de controle a porcentagem de estudantes matriculados no ensino médio foi de apenas 68%. Apesar do reconhecimento da importância das habilidades para a vida e das competências psicossociais, a sua inclusão no currículo básico do ensino fundamental é ainda muito limitada. A integração desses componentes, de forma sistemática, no currículo escolar é necessária nas comunidades marginalizadas por sua contribuição para o sucesso escolar e para a prevenção da evasão. Permanecer na escola é um fator de proteção para outras situações de risco psicossocial, como abuso de drogas e violência.(AU)
Descritores DECS:Estudantes
Ensino Fundamental e Médio
Baixo Rendimento Escolar
Evasão Escolar
Limites:Humanos
Criança
Adolescente
Descritores Psi Português:ESTUDANTES DE ENSINO FUNDAMENTAL
RENDIMENTO ESCOLAR
EVASÃO ESCOLAR
Descritores Psi Inglês:ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
ACADEMIC ACHIEVEMENT
SCHOOL DROPOUTS
Descritores Psi Espanhol:ESTUDIANTES DE 1ER GRADO
RENDIMIENTO ESCOLAR
EVASIÓN ESCOLAR
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100010&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt


  38 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto em PDF
Id:47515
Autor:Lobato, Vivian da Silva; Antunes, Mitsuko Aparecida Makino.
Título:O Instituto Estadual de Educação do Pará - IEEP na memória de alunas e professoras / The Pará State Education Institute (IEEP) in the memory of female students and teachers / El Instituto Estadual de Educación de Pará (IEEP) em la memoria de alumnas y professoras.
Fonte:Psicol. educ(39):107-121, dez. 2014.
Resumo em português: O presente artigo objetiva apresentar dados sobre como as professoras e as alunas se recordam e interpretam o IEEP em seus vários aspectos. O referencial teórico-metodológico está assentado nos estudos de Bosi. Foi realizada, primeiramente, uma pesquisa documental, com a finalidade de ancorar as narrativas dos sujeitos, professoras e alunas do IEEP; em seguida, foram coletados os dados sobre como as professoras se recordam e interpretam o IEEP em seus vários aspectos, a partir de entrevistas semiestruturadas. Os resultados demonstram que o IEEP era um espaço de estudo, que visava garantir rigorosamente a aprendizagem dos conteúdos, mas também era um espaço alegre de convívio. É importante destacar que as entrevistadas se mostram saudosas do clima educacional do IEEP, posto que a escola proporcionou a elas formação de qualidade, que lhes permitiu ingressar no mercado de trabalho com condições de bem exercê-la, bem como proporcionou conteúdos articulados com a prática, lazer, inserção cultural e amizades, enfim, uma formação completa, tão propalada nas teorias educacionais em voga.(AU)
Resumo em inglês: The purpose of this work is to present data concerning the memories of IEEP by female teachers and students. The theoretical-methodological reference frame relies in the studies proposed by Bosi. First, it was done documentary research, in order to anchor the reports of the IEEP’s female teachers and students; then, data were collected the remembering and interpretation by the teachers in its many aspects, obtained from semistructured interviews. The outcomes show that IEEP was remembered as a space for study, which aimed to rigorously guarantee the learning of the subject matters, but also a joyful convivial space. The interviewed people showed a nostalgic feeling with the educational atmosphere at IEEP, as the school afforded them excellent training, which allowed them to get into labor market , affording them contents connected to the practice, leisure, cultural integration, and friendship, that is, the complete training that finds support in the educational theories at the moment.(AU)
Resumo em espanhol: El objetivo del artículo es presentar datos sobre las memorias de las profesoras y alumnas sobre el IEEP. El marco teórico-metodológico está basado en los estudios de Bosi. Fue realizada, primeramente, una investigación documental, con la finalidad de anclar lo que fue narrado por las profesoras y alumnas del IEEP; en seguida, fueron recolectados los datos sobre las recordaciones e interpretaciones de las profesoras sobre el IEEP en sus varios aspectos, con apoyo de entrevistas semi-estructuradas. Los resultados demuestran que el IEEP era un espacio de estudio, que tenía el objetivo de garantizar el aprendizaje de los contenidos, pero también eraun espacio alegre de convivencia. Las personas entrevistadas indicaran sentimientos de nostalgia de lo clima educacional del IEEP porque el les ha proporcionado formación de calidad, lo que les ha permitido ingresar en el mercado de trabajo con los conocimientos adquiridos, y con contenidos que eran articulados con la práctica, el tiempo de ocio, la inserción cultural y las amistades. En fin, una formación completa, tan divulgada en las teorías educacionales del momento.(AU)
Descritores DECS:Memória
Rememoração Mental
Docentes
Capacitação Profissional
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:MEMÓRIA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Descritores Psi Inglês:MEMORY
TEACHER EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:MEMORIA
FORMACIÓN DE PROFESORES
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n39/n39a09.pdf


  39 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Texto em PDF
Id:47514
Autor:Ribeiro, Regina Buccini Pio; Ferreira, Aurino Lima.
Título:O cultivo da atenção: uma experiencia com crianças de 4 e 5 anos / Cultivating Attention: an experience with children 4 and 5 years old / El Cultivo de la Atención: una experiencia con niños de 4 y 5 años.
Fonte:Psicol. educ(39):89-105, dez. 2014 ilus.
Resumo em português: O presente artigo apresenta questões inerentes a uma experiência formativa do cultivo da atenção. O conceito de cultivo da atenção e as práticas a ele relacionadas surgem nas áreas da psicologia e das ciências cognitivas a partir de pesquisas que estabelecem interlocução com as tradições contemplativas orientais, as quais concebem a atenção como um potencial humano a ser cultivado no processo de conhecimento de si e do mundo. As articulações provenientes dessas pesquisas acabam por alargar o conceito de atenção e ampliar sua relação com a aprendizagem, comungando, assim, com visões, na área da educação, que lançam luz à complexidade dos processos atencionais. O estudo aqui apresentado refere-se a um projeto piloto de cultivo da atenção, realizado com crianças de 4 a 5 anos, em uma instituição de ensino não formal. Para tanto, utilizou o método da observação participante, em uma pesquisa qualitativa de cunho fenomenológico. A observação, contato com a experiência vivida, desdobrou-se na análise de três cenas significativas. Apresentamos neste relato de pesquisa a leitura e compreensão das diversas unidades de significado que se destacaram em uma das cenas, por estabelecerem uma relação entre a noção de cultivo e práticas lúdicas em um ambiente formativo. Neste sentido, o diálogo entre o cultivo da atenção e práticas educativas favorece a constituição de bases pedagógicas para a compreensão dos processos de atenção e os meios para a aprendizagem da atenção.(AU)
Resumo em inglês: This research discusses issues about a formative experience of cultivating attention. The concept of cultivating attention, and the practices related to it, arises in the fields of psychology and cognitive sciences with the objective of establish a dialogue with the Eastern contemplative traditions, which conceive attention as a human potential to be cultivated into the process of knowledge of themselves and the world. The joints from these searches end up extende the concept of attention and their relationship with learning, communing with visions of education that focus on the complexity of attentional processes. The study refers to projectof cultivation of attention, conducted with children 4-5 years old, in a non-formal educational institution. To achieve this purpose, participant observation was applied in a qualitative study with phenomenological perspective. The observation, the contact with lived experience, unfolded in the analysis of three significant scenes. The reading and understanding of the units of meaning from one of these scenes are presented, because they establish relation between the notion of cultivating attention and ludic practices in an educational environment. The dialogue between the cultivating attention and educational practices contributes to build up pedagogic bases for understanding attentional processes and to design means for learning of attention.(AU)
Resumo em espanhol: Este artículo plantea aspectos inherentes de una experiencia para el cultivo de la atención. Este concepto y sus prácticas son decorrentes del campo de la psicología y del campo de las ciencias cognitivas contemporáneas, con el diálogo con las tradiciones contemplativas orientales, que conciben la atención como un potencial humano que es cultivado en el proceso de conocimiento de sí y de conocimiento del mundo. Las articulaciones entre las investigaciones amplían el concepto de atención y su relación con el aprendizaje, en comunión con visiones presentes en la educación, que arrojan luz sobre la complejidad de los procesos atencionales. El presente estudio es de un proyecto piloto para el desarrollo del proceso atencional, realizado con niños de 4-5 años en una institución de educación no formal. La observación participante fue utilizada en un estudio cualitativo de naturaleza fenomenológica. La observación, lo contacto con la experiencia vivida, ha sido utilizada para el análisis de tres escenas significativas. Presenta-se la lectura y la comprensión de unidades de significado de una dentre estas escenas, que establecen relación entre las prácticas de cultivo atencional y actividades lúdicas en un ambiente educativo. Lo diálogo entre lo desarollo atencional y las prácticas educativas possibilitan el construcción de bases pedagógicas para la comprensión de los procesos atencionales y la planificación para la aprendizaje de la atención.(AU)
Descritores DECS:Atenção
Aprendizagem
Observação
Limites:Humanos
Pré-Escolar
Descritores Psi Português:ATENÇÃO
APRENDIZAGEM
PESQUISA PARTICIPANTE
Descritores Psi Inglês:ATTENTION
LEARNING
PARTICIPANT RESEARCH
Descritores Psi Espanhol:ATENCIÓN
APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n39/n39a08.pdf


  40 / 321 INDEXPSI  
              first record previous record
seleciona
para imprimir
Texto completo
Id:47513
Autor:Gomes, Ramon Cerqueira; Padovani, Andrea Sandoval; Dazzani, Maria Virgínia Machado; Ristum, Marilena.
Título:Significados construídos por adolescentes acerca do processo de escolarização / Meanings constructed by adolescents about the process of schooling / Significados construídos por adolescentes sobre el proceso de escolarización.
Fonte:Psicol. educ(39):75-88, dez. 2014.
Resumo em português: Esta pesquisa teve por objetivo compreender quais os significados acerca do processo de escolarização, construídos por dois adolescentes de uma instituição federal de ensino profissionalizante do interior da Bahia. Este estudo teve como fundamento a Psicologia histórico-cultural, utilizando como fios condutores os conceitos de adolescência e educação. Foi utilizada a técnica da entrevista narrativa, na qual se solicitou que os dois participantes relatassem as memórias relacionadas à trajetória escolar desde quando entraram na educação infantil até o momento presente. A análise dos dados transcorreu a partir da construção de áreas temáticas e categorias pautadas no discurso dos participantes e com vistas a atender aos objetivos desta pesquisa. Os resultados indicaram que os significados do processo de escolarização estão relacionados a: I) significados construídos acerca da escolarização como promotora da socialização e da concepção de si, e II) significados construídos acerca das relações estabelecidas nesses espaços. A construção da identidade e da socialização e a relevância das relações interpessoais no contexto escolar, tanto com professores, quanto com pares, apareceram em momentos da trajetória escolar, ora como protetoras, ora como fatores de risco para a trajetória acadêmica. A compreensão dos significados construídos por estes adolescentes acerca do processo de escolarização contribui para a identificação dos aspectos da experiência escolar que são relevantes para a trajetória acadêmica.(AU)
Resumo em inglês: This research aimed to understand the meanings about the schooling process, built by two teenagers from a federal institution of vocational education in the interior of Bahia. The theory that justified this study was the Historical-Cultural Psychology, using the concepts of adolescence and education. It was used the technique of narrative interview, in which it was required two participants recount the memories related to the school life since they entered in kindergarten until the present. To data analysis it were constructed thematic areas and categories based on the discourse of the participants. The results indicated that the meanings of the educational process are related to I) the constructed meanings about education while promoting socialization and the self-concept , and II) the meaning built on the relationships established in these spaces. The construction of identity and socialization and the importance of interpersonal relationships in the school context both with teachers and with peers, they appeared in moments of school life, sometimes as protective, sometimes as risk factors for academic trajectory. The comprehension of the meanings constructed by these adolescents about the schooling process can help to identify which aspects of the school experience are significant for academic trajectory.(AU)
Resumo em espanhol: Esta investigación tuvo como objetivo comprender los significados sobre el proceso de escolarización de dos adolescentes de una institución federal de la formación profesional en el interior de Bahía. Lo estudio fue apoyado en la Psicología Histórico-Cultural, con los conceptos de la adolescencia y la educación. Ha sido utilizada la técnica de la entrevista narrativa, en la que los participantes relatan de las memorias relacionadas con la vida escolar, desde lo momento en que entraron en el jardín de infantes hasta el presente. La análisis de los datos se ha apoyado en la construcción de áreas temáticas y categorías guiadas por el discurso de los participantes. Los resultados indicaron que los significados del proceso educativo son relacionados con I) significados construidos sobre la educación como fomentadora de la socialización y del auto concepto, y II) significados construidos sobre las relaciones que se establecen en estos espacios. La construcción de la identidad y de la socialización y la importancia de las relaciones interpersonales en el contexto escolar, tanto con los profesores como con sus compañeros, han aparecido en los momentos de la vida escolar, a veces como protector, a veces como factores de riesgo para la trayectoria académica. Entender los significados construidos por estos adolescentes sobre el proceso de escolarización puede ayudar a identificar qué aspectos de la experiencia de la escuela son importantes para la trayectoria académica.(AU)
Descritores DECS:Adolescente
Instituições Acadêmicas
Simbolismo
Limites:Humanos
Adolescente
Descritores Psi Português:ADOLESCENTES
ESCOLAS
SIGNIFICADO
Descritores Psi Inglês:ADOLESCENTS
SCHOOLS
MEANING
Descritores Psi Espanhol:ADOLESCENTES
ESCUELAS
SIGNIFICADO
Responsável:BR195.3 - Pontif. Univ. Católica de São Paulo - PUC-SP.
Meio Eletrônico:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000200007&lng=pt&nrm=iso



página 1 de 9 ir para página                      
   


Refinar a pesquisa
  Base de dados : INDEXPSI Formulário avançado   
Pesquisar por : Formulário livre   

    Pesquisar no campo  
1  
2
3
 
           
Search engine: iAH v2.6.1 powered by WWWISIS
BIREME/PAHO/WHO - Latin American and Caribbean Center on Health Sciences Information